Teknologi realiti imbuhan (AR) telah terbukti berkesan dalam memaparkan maklumat dan memaparkan objek 3D. Walaupun pelajar biasa menggunakan aplikasi AR melalui peranti mudah alih, model plastik atau imej 2D masih digunakan secara meluas dalam latihan memotong gigi. Disebabkan sifat tiga dimensi gigi, pelajar ukiran gigi menghadapi cabaran kerana kekurangan alat yang tersedia yang memberikan panduan yang konsisten. Dalam kajian ini, kami membangunkan alat latihan ukiran gigi berasaskan AR (AR-TCPT) dan membandingkannya dengan model plastik untuk menilai potensinya sebagai alat latihan dan pengalaman penggunaannya.
Untuk mensimulasikan gigi pemotongan, kami mencipta objek 3D secara berurutan yang merangkumi gigi taring rahang atas dan gigi premolar pertama rahang atas (langkah 16), gigi premolar pertama rahang bawah (langkah 13), dan gigi molar pertama rahang bawah (langkah 14). Penanda imej yang dicipta menggunakan perisian Photoshop telah diberikan kepada setiap gigi. Membangunkan aplikasi mudah alih berasaskan AR menggunakan enjin Unity. Untuk ukiran gigi, 52 peserta telah ditugaskan secara rawak kepada kumpulan kawalan (n = 26; menggunakan model gigi plastik) atau kumpulan eksperimen (n = 26; menggunakan AR-TCPT). Soal selidik 22 item telah digunakan untuk menilai pengalaman pengguna. Analisis data perbandingan telah dijalankan menggunakan ujian U Mann-Whitney bukan parametrik melalui program SPSS.
AR-TCPT menggunakan kamera peranti mudah alih untuk mengesan penanda imej dan memaparkan objek 3D serpihan gigi. Pengguna boleh memanipulasi peranti untuk menyemak setiap langkah atau mengkaji bentuk gigi. Keputusan tinjauan pengalaman pengguna menunjukkan bahawa berbanding kumpulan kawalan yang menggunakan model plastik, kumpulan eksperimen AR-TCPT mendapat markah yang jauh lebih tinggi dalam pengalaman mengukir gigi.
Berbanding dengan model plastik tradisional, AR-TCPT memberikan pengalaman pengguna yang lebih baik semasa mengukir gigi. Alat ini mudah diakses kerana ia direka bentuk untuk digunakan oleh pengguna pada peranti mudah alih. Kajian lanjut diperlukan untuk menentukan impak pendidikan AR-TCTP terhadap kuantifikasi gigi yang diukir serta kebolehan mengukir individu pengguna.
Morfologi pergigian dan latihan amali merupakan bahagian penting dalam kurikulum pergigian. Kursus ini menyediakan panduan teori dan praktikal tentang morfologi, fungsi dan arca langsung struktur gigi [1, 2]. Kaedah pengajaran tradisional adalah dengan belajar secara teori dan kemudian melakukan ukiran gigi berdasarkan prinsip yang dipelajari. Pelajar menggunakan imej dua dimensi (2D) gigi dan model plastik untuk mengukir gigi pada blok lilin atau plaster [3,4,5]. Memahami morfologi pergigian adalah penting untuk rawatan restoratif dan fabrikasi restorasi pergigian dalam amalan klinikal. Hubungan yang betul antara gigi antagonis dan proksimal, seperti yang ditunjukkan oleh bentuknya, adalah penting untuk mengekalkan kestabilan oklusal dan kedudukan [6, 7]. Walaupun kursus pergigian dapat membantu pelajar memperoleh pemahaman yang mendalam tentang morfologi pergigian, mereka masih menghadapi cabaran dalam proses pemotongan yang berkaitan dengan amalan tradisional.
Pendatang baru dalam amalan morfologi pergigian berhadapan dengan cabaran mentafsir dan menghasilkan semula imej 2D dalam tiga dimensi (3D) [8,9,10]. Bentuk gigi biasanya diwakili oleh lukisan atau gambar dua dimensi, yang membawa kepada kesukaran dalam menggambarkan morfologi pergigian. Selain itu, keperluan untuk melakukan ukiran gigi dengan cepat dalam ruang dan masa yang terhad, ditambah pula dengan penggunaan imej 2D, menyukarkan pelajar untuk mengkonseptualisasikan dan menggambarkan bentuk 3D [11]. Walaupun model pergigian plastik (yang boleh dibentangkan sebagai sebahagian siap atau dalam bentuk akhir) membantu dalam pengajaran, penggunaannya terhad kerana model plastik komersial sering ditakrifkan terlebih dahulu dan mengehadkan peluang latihan untuk guru dan pelajar [4]. Selain itu, model senaman ini dimiliki oleh institusi pendidikan dan tidak boleh dimiliki oleh pelajar individu, mengakibatkan peningkatan beban senaman semasa waktu kelas yang diperuntukkan. Jurulatih sering mengajar sebilangan besar pelajar semasa latihan dan sering bergantung pada kaedah latihan tradisional, yang boleh mengakibatkan menunggu lama untuk maklum balas jurulatih pada peringkat pertengahan ukiran [12]. Oleh itu, terdapat keperluan untuk panduan ukiran untuk memudahkan amalan ukiran gigi dan untuk mengurangkan batasan yang dikenakan oleh model plastik.
Teknologi realiti imbuhan (AR) telah muncul sebagai alat yang menjanjikan untuk meningkatkan pengalaman pembelajaran. Dengan melapisi maklumat digital ke persekitaran kehidupan sebenar, teknologi AR dapat menyediakan pelajar dengan pengalaman yang lebih interaktif dan imersif [13]. Garzón [14] menggunakan 25 tahun pengalaman dengan tiga generasi pertama klasifikasi pendidikan AR dan berpendapat bahawa penggunaan peranti dan aplikasi mudah alih yang kos efektif (melalui peranti dan aplikasi mudah alih) dalam generasi kedua AR telah meningkatkan ciri pencapaian pendidikan dengan ketara. . Setelah dicipta dan dipasang, aplikasi mudah alih membolehkan kamera mengenali dan memaparkan maklumat tambahan tentang objek yang dikenali, sekali gus meningkatkan pengalaman pengguna [15, 16]. Teknologi AR berfungsi dengan cepat mengenali kod atau tag imej daripada kamera peranti mudah alih, memaparkan maklumat 3D bertindih apabila dikesan [17]. Dengan memanipulasi peranti mudah alih atau penanda imej, pengguna boleh memerhati dan memahami struktur 3D dengan mudah dan intuitif [18]. Dalam ulasan oleh Akçayır dan Akçayır [19], AR didapati meningkatkan "keseronokan" dan berjaya "meningkatkan tahap penyertaan pembelajaran." Walau bagaimanapun, disebabkan oleh kerumitan data, teknologi ini boleh menjadi "sukar untuk digunakan oleh pelajar" dan menyebabkan "beban kognitif", yang memerlukan cadangan pengajaran tambahan [19, 20, 21]. Oleh itu, usaha harus dilakukan untuk meningkatkan nilai pendidikan AR dengan meningkatkan kebolehgunaan dan mengurangkan beban kerumitan tugas. Faktor-faktor ini perlu dipertimbangkan semasa menggunakan teknologi AR untuk mencipta alat pendidikan untuk amalan mengukir gigi.
Untuk membimbing pelajar dalam ukiran gigi menggunakan persekitaran AR secara berkesan, proses yang berterusan mesti diikuti. Pendekatan ini dapat membantu mengurangkan kebolehubahan dan menggalakkan pemerolehan kemahiran [22]. Pengukir baharu boleh meningkatkan kualiti kerja mereka dengan mengikuti proses ukiran gigi langkah demi langkah digital [23]. Malah, pendekatan latihan langkah demi langkah telah terbukti berkesan dalam menguasai kemahiran mengukir dalam masa yang singkat dan meminimumkan ralat dalam reka bentuk akhir pemulihan [24]. Dalam bidang pemulihan pergigian, penggunaan proses ukiran pada permukaan gigi adalah cara yang berkesan untuk membantu pelajar meningkatkan kemahiran mereka [25]. Kajian ini bertujuan untuk membangunkan alat amalan ukiran gigi berasaskan AR (AR-TCPT) yang sesuai untuk peranti mudah alih dan menilai pengalaman penggunanya. Di samping itu, kajian ini membandingkan pengalaman pengguna AR-TCPT dengan model resin pergigian tradisional untuk menilai potensi AR-TCPT sebagai alat praktikal.
AR-TCPT direka bentuk untuk peranti mudah alih menggunakan teknologi AR. Alat ini direka bentuk untuk mencipta model 3D langkah demi langkah bagi gigi taring rahang atas, premolar pertama rahang atas, premolar pertama rahang bawah, dan geraham pertama rahang bawah. Pemodelan 3D awal dijalankan menggunakan 3D Studio Max (2019, Autodesk Inc., USA), dan pemodelan akhir dijalankan menggunakan pakej perisian Zbrush 3D (2019, Pixologic Inc., USA). Penandaan imej dijalankan menggunakan perisian Photoshop (Adobe Master Collection CC 2019, Adobe Inc., USA), yang direka bentuk untuk pengecaman stabil oleh kamera mudah alih, dalam enjin Vuforia (PTC Inc., USA; http:///developer.vuforia.com)). Aplikasi AR dilaksanakan menggunakan enjin Unity (12 Mac 2019, Unity Technologies, USA) dan seterusnya dipasang dan dilancarkan pada peranti mudah alih. Untuk menilai keberkesanan AR-TCPT sebagai alat untuk amalan ukiran gigi, peserta telah dipilih secara rawak daripada kelas amalan morfologi pergigian 2023 untuk membentuk kumpulan kawalan dan kumpulan eksperimen. Peserta dalam kumpulan eksperimen menggunakan AR-TCPT, dan kumpulan kawalan menggunakan model plastik daripada Kit Model Langkah Ukiran Gigi (Nissin Dental Co., Jepun). Selepas menyelesaikan tugasan pemotongan gigi, pengalaman pengguna setiap alat secara langsung telah dikaji dan dibandingkan. Aliran reka bentuk kajian ditunjukkan dalam Rajah 1. Kajian ini dijalankan dengan kelulusan Lembaga Semakan Institusi Universiti Kebangsaan Seoul Selatan (nombor IRB: NSU-202210-003).
Pemodelan 3D digunakan untuk menggambarkan secara konsisten ciri-ciri morfologi struktur menonjol dan cekung permukaan mesial, distal, bukal, lingual dan oklusal gigi semasa proses ukiran. Gigi taring dan premolar pertama rahang atas dimodelkan sebagai tahap 16, premolar pertama rahang bawah sebagai tahap 13, dan molar pertama rahang bawah sebagai tahap 14. Pemodelan awal menggambarkan bahagian-bahagian yang perlu dikeluarkan dan dikekalkan mengikut susunan filem pergigian, seperti yang ditunjukkan dalam rajah. 2. Urutan pemodelan gigi akhir ditunjukkan dalam Rajah 3. Dalam model akhir, tekstur, rabung dan alur menggambarkan struktur gigi yang tertekan, dan maklumat imej disertakan untuk membimbing proses pengukiran dan menonjolkan struktur yang memerlukan perhatian rapi. Pada permulaan peringkat ukiran, setiap permukaan dikodkan warna untuk menunjukkan orientasinya, dan blok lilin ditanda dengan garisan pepejal yang menunjukkan bahagian yang perlu dikeluarkan. Permukaan mesial dan distal gigi ditanda dengan titik merah untuk menunjukkan titik sentuhan gigi yang akan kekal sebagai unjuran dan tidak akan dikeluarkan semasa proses pemotongan. Pada permukaan oklusal, titik merah menandakan setiap cusp sebagai terpelihara, dan anak panah merah menunjukkan arah ukiran semasa memotong blok lilin. Pemodelan 3D bahagian yang dikekalkan dan dibuang membolehkan pengesahan morfologi bahagian yang dibuang semasa langkah-langkah pengukiran blok lilin berikutnya.
Cipta simulasi awal objek 3D dalam proses pengukiran gigi langkah demi langkah. a: Permukaan mesial premolar pertama rahang atas; b: Permukaan labial premolar pertama rahang atas yang sedikit superior dan mesial; c: Permukaan mesial molar pertama rahang atas; d: Permukaan molar pertama rahang atas dan permukaan mesiobukal yang sedikit maksila. permukaan. B – pipi; La – bunyi labial; M – bunyi medial.
Objek tiga dimensi (3D) mewakili proses langkah demi langkah memotong gigi. Foto ini menunjukkan objek 3D yang telah siap selepas proses pemodelan molar pertama rahang atas, menunjukkan butiran dan tekstur untuk setiap langkah berikutnya. Data pemodelan 3D kedua merangkumi objek 3D terakhir yang dipertingkatkan dalam peranti mudah alih. Garis putus-putus mewakili bahagian gigi yang dibahagikan sama rata, dan bahagian yang dipisahkan mewakili bahagian yang mesti dibuang sebelum bahagian yang mengandungi garis pepejal boleh dimasukkan. Anak panah 3D merah menunjukkan arah pemotongan gigi, bulatan merah pada permukaan distal menunjukkan kawasan sentuhan gigi, dan silinder merah pada permukaan oklusal menunjukkan cusp gigi. a: garis putus-putus, garis pepejal, bulatan merah pada permukaan distal dan langkah-langkah yang menunjukkan blok lilin yang boleh ditanggalkan. b: Anggaran penyiapan pembentukan molar pertama rahang atas. c: Paparan terperinci molar pertama rahang atas, anak panah merah menunjukkan arah gigi dan benang spacer, cusp silinder merah, garis pepejal menunjukkan bahagian yang hendak dipotong pada permukaan oklusal. d: Molar pertama rahang atas yang lengkap.
Untuk memudahkan pengenalpastian langkah ukiran berturut-turut menggunakan peranti mudah alih, empat penanda imej telah disediakan untuk molar pertama rahang bawah, premolar pertama rahang bawah, molar pertama rahang atas, dan taring rahang atas. Penanda imej telah direka bentuk menggunakan perisian Photoshop (2020, Adobe Co., Ltd., San Jose, CA) dan menggunakan simbol nombor bulat dan corak latar belakang berulang untuk membezakan setiap gigi, seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 4. Cipta penanda imej berkualiti tinggi menggunakan enjin Vuforia (perisian penciptaan penanda AR), dan cipta serta simpan penanda imej menggunakan enjin Unity selepas menerima kadar pengecaman lima bintang untuk satu jenis imej. Model gigi 3D secara beransur-ansur dikaitkan dengan penanda imej, dan kedudukan serta saiznya ditentukan berdasarkan penanda. Menggunakan enjin Unity dan aplikasi Android yang boleh dipasang pada peranti mudah alih.
Tag imej. Gambar-gambar ini menunjukkan penanda imej yang digunakan dalam kajian ini, yang dikenali oleh kamera peranti mudah alih mengikut jenis gigi (nombor dalam setiap bulatan). a: molar pertama mandibula; b: premolar pertama mandibula; c: molar pertama rahang atas; d: gigi taring rahang atas.
Peserta telah diambil daripada kelas amali tahun pertama mengenai morfologi pergigian Jabatan Kebersihan Pergigian, Universiti Seong, Gyeonggi-do. Bakal peserta dimaklumkan tentang perkara berikut: (1) Penyertaan adalah secara sukarela dan tidak termasuk sebarang imbuhan kewangan atau akademik; (2) Kumpulan kawalan akan menggunakan model plastik, dan kumpulan eksperimen akan menggunakan aplikasi mudah alih AR; (3) eksperimen akan berlangsung selama tiga minggu dan melibatkan tiga batang gigi; (4) Pengguna Android akan menerima pautan untuk memasang aplikasi, dan pengguna iOS akan menerima peranti Android dengan AR-TCPT yang dipasang; (5) AR-TCTP akan berfungsi dengan cara yang sama pada kedua-dua sistem; (6) Menetapkan kumpulan kawalan dan kumpulan eksperimen secara rawak; (7) Pengupasan gigi akan dilakukan di makmal yang berbeza; (8) Selepas eksperimen, 22 kajian akan dijalankan; (9) Kumpulan kawalan boleh menggunakan AR-TCPT selepas eksperimen. Seramai 52 peserta menawarkan diri secara sukarela, dan borang persetujuan dalam talian telah diperoleh daripada setiap peserta. Kumpulan kawalan (n = 26) dan eksperimen (n = 26) telah ditugaskan secara rawak menggunakan fungsi rawak dalam Microsoft Excel (2016, Redmond, USA). Rajah 5 menunjukkan pengambilan peserta dan reka bentuk eksperimen dalam carta alir.
Reka bentuk kajian untuk meneroka pengalaman peserta dengan model plastik dan aplikasi realiti imbuhan.
Bermula 27 Mac 2023, kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan menggunakan AR-TCPT dan model plastik untuk masing-masing mengukir tiga gigi selama tiga minggu. Peserta mengukir premolar dan molar, termasuk molar pertama rahang bawah, premolar pertama rahang bawah, dan premolar pertama rahang atas, semuanya dengan ciri morfologi yang kompleks. Gigi taring rahang atas tidak termasuk dalam arca tersebut. Peserta mempunyai tiga jam seminggu untuk memotong gigi. Selepas fabrikasi gigi, model plastik dan penanda imej kumpulan kawalan dan eksperimen masing-masing diekstrak. Tanpa pengecaman label imej, objek pergigian 3D tidak dipertingkatkan oleh AR-TCTP. Untuk mengelakkan penggunaan alat latihan lain, kumpulan eksperimen dan kawalan berlatih mengukir gigi di bilik berasingan. Maklum balas tentang bentuk gigi diberikan tiga minggu selepas tamat eksperimen untuk mengehadkan pengaruh arahan guru. Soal selidik ditadbir selepas pemotongan molar pertama rahang bawah disiapkan pada minggu ketiga bulan April. Soal selidik yang diubah suai daripada Sanders et al. Alfala et al. menggunakan 23 soalan daripada [26]. [27] menilai perbezaan bentuk hati antara instrumen latihan. Walau bagaimanapun, dalam kajian ini, satu item untuk manipulasi langsung pada setiap peringkat telah dikecualikan daripada Alfalah et al. [27]. 22 item yang digunakan dalam kajian ini ditunjukkan dalam Jadual 1. Kumpulan kawalan dan eksperimen masing-masing mempunyai nilai α Cronbach iaitu 0.587 dan 0.912.
Analisis data telah dijalankan menggunakan perisian statistik SPSS (v25.0, IBM Co., Armonk, NY, USA). Ujian keertian dua belah telah dijalankan pada aras keertian 0.05. Ujian tepat Fisher digunakan untuk menganalisis ciri-ciri umum seperti jantina, umur, tempat tinggal, dan pengalaman mengukir gigi bagi mengesahkan taburan ciri-ciri ini antara kumpulan kawalan dan eksperimen. Keputusan ujian Shapiro-Wilk menunjukkan bahawa data tinjauan tidak bertaburan normal (p < 0.05). Oleh itu, ujian U Mann-Whitney tak parametrik telah digunakan untuk membandingkan kumpulan kawalan dan eksperimen.
Alatan yang digunakan oleh peserta semasa latihan mengukir gigi ditunjukkan dalam Rajah 6. Rajah 6a menunjukkan model plastik, dan Rajah 6b-d menunjukkan AR-TCPT yang digunakan pada peranti mudah alih. AR-TCPT menggunakan kamera peranti untuk mengenal pasti penanda imej dan memaparkan objek pergigian 3D yang dipertingkatkan pada skrin yang boleh dimanipulasi dan diperhatikan oleh peserta dalam masa nyata. Butang "Seterusnya" dan "Sebelumnya" pada peranti mudah alih membolehkan anda memerhatikan secara terperinci peringkat-peringkat ukiran dan ciri-ciri morfologi gigi. Untuk mencipta gigi, pengguna AR-TCPT membandingkan model gigi 3D pada skrin yang dipertingkatkan secara berurutan dengan blok lilin.
Latihan mengukir gigi. Gambar ini menunjukkan perbandingan antara latihan mengukir gigi tradisional (TCP) menggunakan model plastik dan TCP langkah demi langkah menggunakan alat realiti terimbuh. Pelajar boleh melihat langkah-langkah ukiran 3D dengan mengklik butang Seterusnya dan Sebelumnya. a: Model plastik dalam satu set model langkah demi langkah untuk mengukir gigi. b: TCP menggunakan alat realiti terimbuh pada peringkat pertama premolar pertama rahang bawah. c: TCP menggunakan alat realiti terimbuh semasa peringkat akhir pembentukan premolar pertama rahang bawah. d: Proses mengenal pasti rabung dan alur. IM, label imej; MD, peranti mudah alih; NSB, butang “Seterusnya”; PSB, butang “Sebelumnya”; SMD, pemegang peranti mudah alih; TC, mesin ukiran pergigian; W, blok lilin
Tidak terdapat perbezaan yang ketara antara kedua-dua kumpulan peserta yang dipilih secara rawak dari segi jantina, umur, tempat tinggal, dan pengalaman mengukir gigi (p > 0.05). Kumpulan kawalan terdiri daripada 96.2% wanita (n = 25) dan 3.8% lelaki (n = 1), manakala kumpulan eksperimen hanya terdiri daripada wanita (n = 26). Kumpulan kawalan terdiri daripada 61.5% (n = 16) peserta berumur 20 tahun, 26.9% (n = 7) peserta berumur 21 tahun, dan 11.5% (n = 3) peserta berumur ≥ 22 tahun, kemudian kumpulan kawalan eksperimen terdiri daripada 73.1% (n = 19) peserta berumur 20 tahun, 19.2% (n = 5) peserta berumur 21 tahun, dan 7.7% (n = 2) peserta berumur ≥ 22 tahun. Dari segi tempat tinggal, 69.2% (n=18) daripada kumpulan kawalan tinggal di Gyeonggi-do, dan 23.1% (n=6) tinggal di Seoul. Sebagai perbandingan, 50.0% (n = 13) daripada kumpulan eksperimen tinggal di Gyeonggi-do, dan 46.2% (n = 12) tinggal di Seoul. Perkadaran kumpulan kawalan dan eksperimen yang tinggal di Incheon masing-masing adalah 7.7% (n = 2) dan 3.8% (n = 1). Dalam kumpulan kawalan, 25 peserta (96.2%) tidak mempunyai pengalaman sebelumnya dengan mengukir gigi. Begitu juga, 26 peserta (100%) dalam kumpulan eksperimen tidak mempunyai pengalaman sebelumnya dengan mengukir gigi.
Jadual 2 membentangkan statistik deskriptif dan perbandingan statistik bagi respons setiap kumpulan terhadap 22 item tinjauan. Terdapat perbezaan yang ketara antara kumpulan dalam respons terhadap setiap 22 item soal selidik (p < 0.01). Berbanding dengan kumpulan kawalan, kumpulan eksperimen mempunyai skor min yang lebih tinggi pada 21 item soal selidik. Hanya pada soalan 20 (S20) soal selidik, kumpulan kawalan mendapat skor lebih tinggi daripada kumpulan eksperimen. Histogram dalam Rajah 7 secara visual memaparkan perbezaan skor min antara kumpulan. Jadual 2; Rajah 7 juga menunjukkan keputusan pengalaman pengguna untuk setiap projek. Dalam kumpulan kawalan, item dengan skor tertinggi mempunyai soalan S21, dan item dengan skor terendah mempunyai soalan S6. Dalam kumpulan eksperimen, item dengan skor tertinggi mempunyai soalan S13, dan item dengan skor terendah mempunyai soalan S20. Seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 7, perbezaan min terbesar antara kumpulan kawalan dan kumpulan eksperimen diperhatikan dalam S6, dan perbezaan terkecil diperhatikan dalam S22.
Perbandingan skor soal selidik. Graf bar yang membandingkan purata skor kumpulan kawalan menggunakan model plastik dan kumpulan eksperimen menggunakan aplikasi realiti terimbuh. AR-TCPT, alat amalan ukiran pergigian berasaskan realiti terimbuh.
Teknologi AR semakin popular dalam pelbagai bidang pergigian, termasuk estetika klinikal, pembedahan mulut, teknologi restoratif, morfologi dan implantologi pergigian, serta simulasi [28, 29, 30, 31]. Contohnya, Microsoft HoloLens menyediakan alat realiti imbuhan canggih untuk meningkatkan pendidikan pergigian dan perancangan pembedahan [32]. Teknologi realiti maya juga menyediakan persekitaran simulasi untuk mengajar morfologi pergigian [33]. Walaupun paparan kepala yang bergantung pada perkakasan yang canggih ini masih belum tersedia secara meluas dalam pendidikan pergigian, aplikasi AR mudah alih boleh meningkatkan kemahiran aplikasi klinikal dan membantu pengguna memahami anatomi dengan cepat [34, 35]. Teknologi AR juga boleh meningkatkan motivasi dan minat pelajar dalam mempelajari morfologi pergigian dan menyediakan pengalaman pembelajaran yang lebih interaktif dan menarik [36]. Alat pembelajaran AR membantu pelajar menggambarkan prosedur pergigian dan anatomi yang kompleks dalam 3D [37], yang penting untuk memahami morfologi pergigian.
Kesan model pergigian plastik bercetak 3D terhadap pengajaran morfologi pergigian sudah lebih baik daripada buku teks dengan imej dan penjelasan 2D [38]. Walau bagaimanapun, pendigitalan pendidikan dan kemajuan teknologi telah menjadikannya perlu untuk memperkenalkan pelbagai peranti dan teknologi dalam pendidikan penjagaan kesihatan dan perubatan, termasuk pendidikan pergigian [35]. Guru berhadapan dengan cabaran untuk mengajar konsep kompleks dalam bidang yang pesat berkembang dan dinamik [39], yang memerlukan penggunaan pelbagai alat praktikal sebagai tambahan kepada model resin pergigian tradisional untuk membantu pelajar dalam amalan ukiran pergigian. Oleh itu, kajian ini membentangkan alat AR-TCPT praktikal yang menggunakan teknologi AR untuk membantu dalam amalan morfologi pergigian.
Kajian tentang pengalaman pengguna aplikasi AR adalah penting untuk memahami faktor-faktor yang mempengaruhi penggunaan multimedia [40]. Pengalaman pengguna AR yang positif dapat menentukan arah perkembangan dan penambahbaikannya, termasuk tujuannya, kemudahan penggunaan, operasi yang lancar, paparan maklumat dan interaksi [41]. Seperti yang ditunjukkan dalam Jadual 2, kecuali S20, kumpulan eksperimen yang menggunakan AR-TCPT menerima penilaian pengalaman pengguna yang lebih tinggi berbanding kumpulan kawalan yang menggunakan model plastik. Berbanding dengan model plastik, pengalaman menggunakan AR-TCPT dalam amalan ukiran pergigian dinilai tinggi. Penilaian merangkumi pemahaman, visualisasi, pemerhatian, pengulangan, kegunaan alat dan kepelbagaian perspektif. Manfaat menggunakan AR-TCPT termasuk pemahaman yang cepat, navigasi yang cekap, penjimatan masa, perkembangan kemahiran ukiran praklinikal, liputan yang komprehensif, pembelajaran yang lebih baik, pengurangan kebergantungan buku teks dan sifat pengalaman yang interaktif, menyeronokkan dan bermaklumat. AR-TCPT juga memudahkan interaksi dengan alat amalan lain dan memberikan pandangan yang jelas dari pelbagai perspektif.
Seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 7, AR-TCPT mencadangkan satu lagi perkara dalam soalan 20: antara muka pengguna grafik yang komprehensif yang menunjukkan semua langkah pengukiran gigi diperlukan untuk membantu pelajar melakukan pengukiran gigi. Demonstrasi keseluruhan proses pengukiran gigi adalah penting untuk membangunkan kemahiran pengukiran gigi sebelum merawat pesakit. Kumpulan eksperimen menerima skor tertinggi dalam S13, satu soalan asas yang berkaitan dengan membantu membangunkan kemahiran pengukiran gigi dan meningkatkan kemahiran pengguna sebelum merawat pesakit, menonjolkan potensi alat ini dalam amalan pengukiran gigi. Pengguna ingin menggunakan kemahiran yang mereka pelajari dalam suasana klinikal. Walau bagaimanapun, kajian susulan diperlukan untuk menilai perkembangan dan keberkesanan kemahiran pengukiran gigi sebenar. Soalan 6 bertanya sama ada model plastik dan AR-TCTP boleh digunakan jika perlu, dan respons kepada soalan ini menunjukkan perbezaan terbesar antara kedua-dua kumpulan. Sebagai aplikasi mudah alih, AR-TCPT terbukti lebih mudah digunakan berbanding model plastik. Walau bagaimanapun, masih sukar untuk membuktikan keberkesanan pendidikan aplikasi AR berdasarkan pengalaman pengguna sahaja. Kajian lanjut diperlukan untuk menilai kesan AR-TCTP pada tablet pergigian yang telah siap. Walau bagaimanapun, dalam kajian ini, penilaian pengalaman pengguna AR-TCPT yang tinggi menunjukkan potensinya sebagai alat praktikal.
Kajian perbandingan ini menunjukkan bahawa AR-TCPT boleh menjadi alternatif atau pelengkap yang berharga kepada model plastik tradisional di pejabat pergigian, kerana ia menerima penilaian yang sangat baik dari segi pengalaman pengguna. Walau bagaimanapun, menentukan keunggulannya memerlukan pengkuantitian lanjut oleh pengajar tulang ukiran pertengahan dan akhir. Di samping itu, pengaruh perbezaan individu dalam kebolehan persepsi ruang terhadap proses ukiran dan gigi akhir juga perlu dianalisis. Keupayaan pergigian berbeza dari orang ke orang, yang boleh mempengaruhi proses ukiran dan gigi akhir. Oleh itu, lebih banyak kajian diperlukan untuk membuktikan keberkesanan AR-TCPT sebagai alat untuk amalan ukiran pergigian dan untuk memahami peranan modulasi dan pengantara aplikasi AR dalam proses ukiran. Penyelidikan masa depan harus memberi tumpuan kepada penilaian pembangunan dan penilaian alat morfologi pergigian menggunakan teknologi AR HoloLens yang canggih.
Secara ringkasnya, kajian ini menunjukkan potensi AR-TCPT sebagai alat untuk amalan ukiran gigi kerana ia menyediakan pelajar dengan pengalaman pembelajaran yang inovatif dan interaktif. Berbanding dengan kumpulan model plastik tradisional, kumpulan AR-TCPT menunjukkan skor pengalaman pengguna yang jauh lebih tinggi, termasuk faedah seperti pemahaman yang lebih pantas, pembelajaran yang lebih baik dan pengurangan kebergantungan buku teks. Dengan teknologi yang biasa dan kemudahan penggunaannya, AR-TCPT menawarkan alternatif yang menjanjikan kepada alat plastik tradisional dan dapat membantu pemula dalam arca 3D. Walau bagaimanapun, kajian lanjut diperlukan untuk menilai keberkesanan pendidikannya, termasuk kesannya terhadap kebolehan mengukir orang ramai dan kuantifikasi gigi yang diukir.
Set data yang digunakan dalam kajian ini boleh didapati dengan menghubungi penulis yang berkaitan atas permintaan yang munasabah.
Bogacki RE, Best A, Abby LM Satu kajian kesetaraan bagi program pengajaran anatomi pergigian berasaskan komputer. Jay Dent Ed. 2004;68:867–71.
Abu Eid R, Ewan K, Foley J, Oweis Y, Jayasinghe J. Pembelajaran kendiri dan pembuatan model pergigian untuk mengkaji morfologi pergigian: perspektif pelajar di Universiti Aberdeen, Scotland. Jay Dent Ed. 2013;77:1147–53.
Lawn M, McKenna JP, Cryan JF, Downer EJ, Toulouse A. Satu kajian semula kaedah pengajaran morfologi pergigian yang digunakan di UK dan Ireland. Jurnal Pendidikan Pergigian Eropah. 2018;22:e438–43.
Obrez A., Briggs S., Backman J., Goldstein L., Lamb S., Knight WG Mengajar anatomi pergigian yang relevan secara klinikal dalam kurikulum pergigian: Penerangan dan penilaian modul inovatif. Jay Dent Ed. 2011;75:797–804.
Costa AK, Xavier TA, Paes-Junior TD, Andreatta-Filho OD, Borges AL. Pengaruh kawasan sentuhan oklusal terhadap kecacatan cuspal dan taburan tekanan. Practice J Contemp Dent. 2014;15:699–704.
Sugars DA, Bader JD, Phillips SW, White BA, Brantley CF. Akibat tidak menggantikan gigi belakang yang hilang. J Am Dent Assoc. 2000;131:1317–23.
Wang Hui, Xu Hui, Zhang Jing, Yu Sheng, Wang Ming, Qiu Jing, dsb. Kesan gigi plastik bercetak 3D terhadap prestasi kursus morfologi pergigian di sebuah universiti China. BMC Medical Education. 2020;20:469.
Risnes S, Han K, Hadler-Olsen E, Sehik A. Teka-teki pengenalpastian gigi: kaedah untuk pengajaran dan pembelajaran morfologi pergigian. Jurnal Pendidikan Pergigian Eropah. 2019;23:62–7.
Kirkup ML, Adams BN, Reiffes PE, Hesselbart JL, Willis LH Adakah gambar bernilai seribu patah perkataan? Keberkesanan teknologi iPad dalam kursus makmal pergigian praklinikal. Jay Dent Ed. 2019;83:398–406.
Goodacre CJ, Younan R, Kirby W, Fitzpatrick M. Eksperimen pendidikan yang dimulakan oleh COVID-19: menggunakan waxing di rumah dan webinar untuk mengajar kursus morfologi pergigian intensif selama tiga minggu kepada pelajar tahun pertama. J Prosthetics. 2021;30:202–9.
Roy E, Bakr MM, George R. Keperluan untuk simulasi realiti maya dalam pendidikan pergigian: satu ulasan. Majalah Saudi Dent 2017; 29:41-7.
Garson J. Ulasan dua puluh lima tahun pendidikan realiti terimbuh. Interaksi teknologi multimodal. 2021;5:37.
Tan SY, Arshad H., Abdullah A. Aplikasi realiti terimbuh mudah alih yang cekap dan berkuasa. Int J Adv Sci Eng Inf Technol. 2018;8:1672–8.
Wang M., Callaghan W., Bernhardt J., White K., Peña-Rios A. Realiti tambahan dalam pendidikan dan latihan: kaedah pengajaran dan contoh ilustrasi. J Kecerdasan ambien. Pengkomputeran Manusia. 2018;9:1391–402.
Pellas N, Fotaris P, Kazanidis I, Wells D. Meningkatkan pengalaman pembelajaran dalam pendidikan rendah dan menengah: kajian sistematik tentang trend terkini dalam pembelajaran realiti imbuhan berasaskan permainan. Realiti maya. 2019;23:329–46.
Mazzuco A., Krassmann AL, Reategui E., Gomez RS Satu kajian sistematik terhadap realiti terimbuh dalam pendidikan kimia. Education Pastor. 2022;10:e3325.
Akçayır M, Akçayır G. Faedah dan cabaran yang berkaitan dengan realiti terimbuh dalam pendidikan: tinjauan literatur sistematik. Pengajian Pendidikan, ed. 2017; 20:1–11.
Dunleavy M, Dede S, Mitchell R. Potensi dan batasan simulasi realiti terimbuh kolaboratif imersif untuk pengajaran dan pembelajaran. Jurnal Sains Pendidikan Teknologi. 2009;18:7-22.
Zheng KH, Tsai SK Peluang realiti imbuhan dalam pembelajaran sains: Cadangan untuk penyelidikan masa hadapan. Jurnal Teknologi Pendidikan Sains. 2013;22:449–62.
Kilistoff AJ, McKenzie L, D'Eon M, Trinder K. Keberkesanan teknik ukiran langkah demi langkah untuk pelajar pergigian. Jay Dent Ed. 2013;77:63–7.
Masa siaran: 25 Dis-2023