Untuk mengkaji aplikasi gabungan teknologi pengimejan 3D dan mod pembelajaran berasaskan masalah dalam latihan klinikal yang berkaitan dengan pembedahan tulang belakang.
Secara keseluruhan, 106 pelajar kursus pengajian lima tahun dalam "Perubatan Klinikal" khusus telah dipilih sebagai subjek kajian, yang pada 2021 akan menjalani latihan amali di jabatan ortopedik di hospital gabungan Universiti Perubatan Xuzhou.Pelajar ini dibahagikan secara rawak kepada kumpulan eksperimen dan kawalan, dengan 53 pelajar dalam setiap kumpulan.Kumpulan eksperimen menggunakan gabungan teknologi pengimejan 3D dan mod pembelajaran PBL, manakala kumpulan kawalan menggunakan kaedah pembelajaran tradisional.Selepas latihan, keberkesanan latihan dalam kedua-dua kumpulan dibandingkan dengan menggunakan ujian dan soal selidik.
Jumlah markah pada ujian teori pelajar kumpulan eksperimen adalah lebih tinggi daripada pelajar kumpulan kawalan.Pelajar kedua-dua kumpulan secara bebas menilai gred mereka dalam pelajaran, manakala gred pelajar kumpulan eksperimen adalah lebih tinggi daripada pelajar kumpulan kawalan (P <0.05).Minat terhadap pembelajaran, suasana bilik darjah, interaksi bilik darjah, dan kepuasan terhadap pengajaran adalah lebih tinggi dalam kalangan pelajar dalam kumpulan eksperimen berbanding kumpulan kawalan (P <0.05).
Gabungan teknologi pengimejan 3D dan mod pembelajaran PBL semasa mengajar pembedahan tulang belakang boleh meningkatkan kecekapan pembelajaran dan minat pelajar, dan menggalakkan perkembangan pemikiran klinikal pelajar.
Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, disebabkan pengumpulan berterusan pengetahuan dan teknologi klinikal, persoalan tentang jenis pendidikan perubatan yang berkesan dapat mengurangkan masa yang diperlukan untuk beralih daripada pelajar perubatan kepada doktor dan dengan cepat mengembangkan penduduk yang cemerlang telah menjadi satu perkara yang membimbangkan.menarik perhatian ramai [1].Amalan klinikal merupakan peringkat penting dalam pembangunan pemikiran klinikal dan kebolehan praktikal pelajar perubatan.Khususnya, operasi pembedahan mengenakan keperluan yang ketat terhadap kebolehan praktikal pelajar dan pengetahuan tentang anatomi manusia.
Pada masa ini, gaya pengajaran kuliah tradisional masih mendominasi di sekolah dan perubatan klinikal [2].Kaedah pengajaran tradisional adalah berpusatkan guru: guru berdiri di atas podium dan menyampaikan ilmu kepada pelajar melalui kaedah pengajaran tradisional seperti buku teks dan kurikulum multimedia.Keseluruhan kursus diajar oleh seorang guru.Pelajar kebanyakannya mendengar kuliah, peluang untuk perbincangan percuma dan soalan adalah terhad.Akibatnya, proses ini dengan mudah boleh bertukar menjadi indoktrinasi sebelah pihak di pihak guru manakala pelajar secara pasif menerima situasi tersebut.Oleh itu, dalam proses pengajaran, guru biasanya mendapati bahawa semangat pelajar untuk belajar tidak tinggi, semangat tidak tinggi, dan kesannya buruk.Selain itu, sukar untuk menerangkan dengan jelas struktur kompleks tulang belakang menggunakan imej 2D seperti PPT, buku teks anatomi dan gambar, dan bukan mudah untuk pelajar memahami dan menguasai pengetahuan ini [3].
Pada tahun 1969, kaedah pengajaran baru, pembelajaran berasaskan masalah (PBL), telah diuji di Sekolah Perubatan Universiti McMaster di Kanada.Tidak seperti kaedah pengajaran tradisional, proses pembelajaran PBL menganggap pelajar sebagai bahagian teras proses pembelajaran dan menggunakan soalan yang relevan sebagai gesaan untuk membolehkan pelajar belajar, berbincang dan bekerjasama secara bebas dalam kumpulan, bertanya soalan secara aktif dan mencari jawapan daripada menerimanya secara pasif., 5].Dalam proses menganalisis dan menyelesaikan masalah, mengembangkan keupayaan pelajar untuk pembelajaran mandiri dan pemikiran logik [6].Di samping itu, terima kasih kepada pembangunan teknologi perubatan digital, kaedah pengajaran klinikal juga telah diperkaya dengan ketara.Teknologi pengimejan 3D (3DV) mengambil data mentah daripada imej perubatan, mengimportnya ke dalam perisian pemodelan untuk pembinaan semula 3D, dan kemudian memproses data untuk mencipta model 3D.Kaedah ini mengatasi batasan model pengajaran tradisional, menggerakkan perhatian pelajar dalam pelbagai cara dan membantu pelajar dengan cepat menguasai struktur anatomi yang kompleks [7, 8], terutamanya dalam pendidikan ortopedik.Oleh itu, artikel ini menggabungkan kedua-dua kaedah ini untuk mengkaji kesan penggabungan PBL dengan teknologi 3DV dan mod pembelajaran tradisional dalam aplikasi praktikal.Hasilnya adalah seperti berikut.
Objektif kajian ialah 106 pelajar yang memasuki amalan pembedahan tulang belakang hospital kami pada tahun 2021, yang dibahagikan kepada kumpulan eksperimen dan kawalan menggunakan jadual nombor rawak, 53 pelajar dalam setiap kumpulan.Kumpulan eksperimen terdiri daripada 25 lelaki dan 28 wanita berumur 21 hingga 23 tahun, min umur 22.6±0.8 tahun.Kumpulan kawalan termasuk 26 lelaki dan 27 wanita berumur 21-24 tahun, purata umur 22.6±0.9 tahun, semua pelajar adalah pelatih.Tidak terdapat perbezaan umur dan jantina yang signifikan antara kedua-dua kumpulan (P>0.05).
Kriteria kemasukan adalah seperti berikut: (1) Pelajar sarjana muda klinikal sepenuh masa tahun empat;(2) Pelajar yang dapat meluahkan perasaan sebenar mereka dengan jelas;(3) Pelajar yang boleh memahami dan mengambil bahagian secara sukarela dalam keseluruhan proses kajian ini dan menandatangani borang persetujuan termaklum.Kriteria pengecualian adalah seperti berikut: (1) Pelajar yang tidak memenuhi mana-mana kriteria kemasukan;(2) Pelajar yang tidak mahu menyertai latihan ini atas sebab peribadi;(3) Pelajar yang mempunyai pengalaman mengajar PBL.
Import data CT mentah ke dalam perisian simulasi dan import model terbina ke dalam perisian latihan khusus untuk paparan.Model ini terdiri daripada tisu tulang, cakera intervertebral dan saraf tulang belakang (Rajah 1).Bahagian yang berbeza diwakili oleh warna yang berbeza, dan model boleh dibesarkan dan diputar seperti yang dikehendaki.Kelebihan utama strategi ini ialah lapisan CT boleh diletakkan pada model dan ketelusan bahagian yang berbeza boleh diselaraskan untuk mengelakkan oklusi dengan berkesan.
a Pandangan belakang dan b Pandangan sisi.dalam L1, L3 dan pelvis model adalah lutsinar.d Selepas menggabungkan imej keratan rentas CT dengan model, anda boleh menggerakkannya ke atas dan ke bawah untuk menyediakan satah CT yang berbeza.e Model gabungan imej CT sagital dan penggunaan arahan tersembunyi untuk memproses L1 dan L3
Kandungan utama latihan adalah seperti berikut: 1) Diagnosis dan rawatan penyakit biasa dalam pembedahan tulang belakang;2) Pengetahuan tentang anatomi tulang belakang, pemikiran dan pemahaman tentang kejadian dan perkembangan penyakit;3) Video operasi mengajar pengetahuan asas.Peringkat pembedahan tulang belakang konvensional, 4) Visualisasi penyakit tipikal dalam pembedahan tulang belakang, 5) Pengetahuan teori klasik yang perlu diingat, termasuk teori tulang belakang tiga lajur Dennis, klasifikasi patah tulang belakang, dan klasifikasi tulang belakang lumbar hernia.
Kumpulan eksperimen: Kaedah pengajaran digabungkan dengan teknologi pengimejan PBL dan 3D.Kaedah ini merangkumi aspek berikut.1) Penyediaan kes tipikal dalam pembedahan tulang belakang: Bincangkan kes spondylosis serviks, herniasi cakera lumbar, dan patah tulang mampatan piramid, dengan setiap kes memfokuskan pada titik pengetahuan yang berbeza.Kes, model 3D dan video pembedahan dihantar kepada pelajar seminggu sebelum kelas dan mereka digalakkan menggunakan model 3D untuk menguji pengetahuan anatomi.2) Pra-persediaan: 10 minit sebelum kelas, memperkenalkan pelajar kepada proses pembelajaran PBL yang khusus, menggalakkan pelajar mengambil bahagian secara aktif, menggunakan masa sepenuhnya, dan menyiapkan tugasan dengan bijak.Perkumpulan telah dijalankan setelah mendapat persetujuan semua peserta.Ambil 8 hingga 10 orang pelajar dalam satu kumpulan, pecahkan kumpulan secara bebas untuk memikirkan maklumat carian kes, berfikir tentang pembelajaran kendiri, mengambil bahagian dalam perbincangan kumpulan, menjawab satu sama lain, akhirnya merumuskan perkara utama, membentuk data yang sistematik, dan merekodkan perbincangan.Pilih pelajar yang mempunyai kemahiran organisasi dan ekspresif yang kuat sebagai ketua kumpulan untuk menganjurkan perbincangan dan pembentangan kumpulan.3) Panduan Guru: Guru menggunakan perisian simulasi untuk menerangkan anatomi tulang belakang dalam kombinasi dengan kes biasa, dan membenarkan pelajar menggunakan perisian secara aktif untuk melakukan operasi seperti zum, putaran, kedudukan semula CT dan melaraskan ketelusan tisu;Untuk mempunyai pemahaman yang lebih mendalam dan menghafal struktur penyakit, dan membantu mereka untuk berfikir secara bebas tentang pautan utama dalam permulaan, perkembangan dan perjalanan penyakit.4) Pertukaran pandangan dan perbincangan.Sebagai tindak balas kepada soalan yang disenaraikan sebelum kelas, berikan ucapan untuk perbincangan kelas dan jemput setiap ketua kumpulan untuk melaporkan hasil perbincangan kumpulan selepas masa yang mencukupi untuk perbincangan.Pada masa ini, kumpulan boleh bertanya dan membantu antara satu sama lain, manakala guru perlu menyenaraikan dan memahami gaya pemikiran pelajar dan masalah yang berkaitan dengan mereka dengan teliti.5) Rumusan: Selepas berbincang dengan pelajar, guru akan mengulas prestasi pelajar, merumus dan menjawab secara terperinci beberapa soalan lazim dan kontroversi, serta menggariskan hala tuju pembelajaran pada masa hadapan supaya pelajar dapat menyesuaikan diri dengan kaedah pengajaran PBL.
Kumpulan kawalan menggunakan mod pembelajaran tradisional, mengarahkan pelajar untuk pratonton bahan sebelum kelas.Untuk menjalankan kuliah teori, guru menggunakan papan putih, kurikulum multimedia, bahan video, contoh model dan alat bantu mengajar yang lain, dan juga mengatur kursus latihan mengikut bahan pengajaran.Sebagai tambahan kepada kurikulum, proses ini memberi tumpuan kepada kesukaran yang berkaitan dan perkara utama buku teks.Selepas kuliah, guru merumuskan bahan dan menggalakkan pelajar menghafal dan memahami ilmu yang berkaitan.
Selaras dengan kandungan latihan, peperiksaan buku tertutup telah diterima pakai.Soalan objektif dipilih daripada soalan berkaitan yang ditanya oleh pengamal perubatan selama ini.Soalan subjektif digubal oleh Jabatan Ortopedik dan akhirnya dinilai oleh ahli fakulti yang tidak mengambil peperiksaan.Mengambil bahagian dalam pembelajaran.Markah penuh ujian ialah 100 mata, dan kandungannya terutamanya merangkumi dua bahagian berikut: 1) Soalan objektif (kebanyakannya soalan aneka pilihan), yang terutamanya menguji penguasaan pelajar terhadap elemen pengetahuan, iaitu 50% daripada jumlah skor. ;2) Soalan subjektif (soalan untuk analisis kes), terutamanya tertumpu kepada pemahaman sistematik dan analisis penyakit oleh pelajar, iaitu 50% daripada jumlah markah.
Pada akhir kursus, soal selidik yang terdiri daripada dua bahagian dan sembilan soalan telah dibentangkan.Kandungan utama soalan ini sepadan dengan item yang dibentangkan dalam jadual, dan pelajar mesti menjawab soalan mengenai item ini dengan markah penuh 10 mata dan markah minimum 1 mata.Markah yang lebih tinggi menunjukkan kepuasan pelajar yang lebih tinggi.Soalan dalam Jadual 2 adalah sama ada gabungan mod pembelajaran PBL dan 3DV boleh membantu pelajar memahami pengetahuan profesional yang kompleks.Jadual 3 item menggambarkan kepuasan pelajar terhadap kedua-dua mod pembelajaran.
Semua data dianalisis menggunakan perisian SPSS 25;keputusan ujian dinyatakan sebagai min ± sisihan piawai (x ± s).Data kuantitatif dianalisis dengan ANOVA sehala, data kualitatif dianalisis dengan ujian χ2, dan pembetulan Bonferroni digunakan untuk pelbagai perbandingan.Perbezaan ketara (P<0.05).
Keputusan analisis statistik kedua-dua kumpulan menunjukkan bahawa markah pada soalan objektif (soalan aneka pilihan) pelajar kumpulan kawalan adalah lebih tinggi secara signifikan berbanding pelajar kumpulan eksperimen (P < 0.05), dan markah daripada pelajar kumpulan kawalan adalah lebih tinggi secara signifikan, berbanding pelajar kumpulan eksperimen (P <0.05).Markah soalan subjektif (soalan analisis kes) pelajar kumpulan eksperimen adalah lebih tinggi secara signifikan berbanding pelajar kumpulan kawalan (P <0.01), lihat Jadual.1.
Soal selidik tanpa nama telah diedarkan selepas semua kelas.Secara keseluruhan, 106 soal selidik telah diedarkan, 106 daripadanya telah dipulihkan, manakala kadar pemulihan adalah 100.0%.Semua borang telah dilengkapkan.Perbandingan hasil tinjauan soal selidik mengenai tahap pemilikan pengetahuan profesional antara kedua-dua kumpulan pelajar mendedahkan bahawa pelajar kumpulan eksperimen menguasai peringkat utama pembedahan tulang belakang, pengetahuan rancangan, klasifikasi penyakit klasik, dll. .Perbezaannya adalah signifikan secara statistik (P<0.05) seperti ditunjukkan dalam Jadual 2.
Perbandingan respons terhadap soal selidik yang berkaitan dengan kepuasan mengajar antara dua kumpulan: pelajar dalam kumpulan eksperimen mendapat markah lebih tinggi daripada pelajar dalam kumpulan kawalan dari segi minat belajar, suasana bilik darjah, interaksi bilik darjah, dan kepuasan terhadap pengajaran.Perbezaannya adalah signifikan secara statistik (P<0.05).Butiran ditunjukkan dalam Jadual 3.
Dengan pengumpulan dan pembangunan berterusan sains dan teknologi, terutamanya apabila kita memasuki abad ke-21, kerja klinikal di hospital menjadi semakin kompleks.Untuk memastikan pelajar perubatan boleh cepat menyesuaikan diri dengan kerja klinikal dan membangunkan bakat perubatan berkualiti tinggi untuk manfaat masyarakat, indoktrinasi tradisional dan mod pengajian bersatu menghadapi kesukaran dalam menyelesaikan masalah klinikal praktikal.Model tradisional pendidikan perubatan di negara saya mempunyai kelebihan sejumlah besar maklumat di dalam bilik darjah, keperluan persekitaran yang rendah, dan sistem pengetahuan pedagogi yang pada asasnya dapat memenuhi keperluan pengajaran kursus teori [9].Walau bagaimanapun, bentuk pendidikan ini dengan mudah boleh membawa kepada jurang antara teori dan amalan, penurunan dalam inisiatif dan semangat pelajar dalam pembelajaran, ketidakupayaan untuk menganalisis penyakit kompleks secara komprehensif dalam amalan klinikal dan, oleh itu, tidak dapat memenuhi keperluan perubatan yang lebih tinggi. pendidikan.Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, tahap pembedahan tulang belakang di negara saya telah meningkat dengan pesat, dan pengajaran pembedahan tulang belakang telah menghadapi cabaran baru.Semasa latihan pelajar perubatan, bahagian pembedahan yang paling sukar adalah ortopedik, terutamanya pembedahan tulang belakang.Mata pengetahuan adalah agak remeh dan membimbangkan bukan sahaja kecacatan tulang belakang dan jangkitan, tetapi juga kecederaan dan tumor tulang.Konsep-konsep ini bukan sahaja abstrak dan kompleks, tetapi juga berkait rapat dengan anatomi, patologi, pengimejan, biomekanik, dan disiplin lain, menjadikan kandungannya sukar untuk difahami dan diingati.Pada masa yang sama, banyak bidang pembedahan tulang belakang berkembang pesat, dan pengetahuan yang terkandung dalam buku teks sedia ada sudah lapuk sehingga menyukarkan guru untuk mengajar.Oleh itu, mengubah kaedah pengajaran tradisional dan menggabungkan perkembangan terkini dalam penyelidikan antarabangsa boleh menjadikan pengajaran pengetahuan teori yang relevan praktikal, meningkatkan keupayaan pelajar untuk berfikir secara logik, dan menggalakkan pelajar berfikir secara kritis.Kelemahan dalam proses pembelajaran semasa ini perlu ditangani segera untuk meneroka sempadan dan batasan pengetahuan perubatan moden dan mengatasi halangan tradisional [10].
Model pembelajaran PBL ialah kaedah pembelajaran berpusatkan pelajar.Melalui heuristik, pembelajaran bebas dan perbincangan interaktif, pelajar dapat melepaskan sepenuhnya semangat mereka dan beralih daripada penerimaan pengetahuan secara pasif kepada penyertaan aktif dalam pengajaran guru.Berbanding dengan mod pembelajaran berasaskan kuliah, pelajar yang mengambil bahagian dalam mod pembelajaran PBL mempunyai masa yang mencukupi untuk menggunakan buku teks, Internet dan perisian untuk mencari jawapan kepada soalan, berfikir secara bebas dan membincangkan topik berkaitan dalam persekitaran kumpulan.Kaedah ini mengembangkan keupayaan pelajar untuk berfikir secara bebas, menganalisis masalah dan menyelesaikan masalah [11].Dalam proses perbincangan bebas, pelajar yang berbeza boleh mempunyai banyak idea yang berbeza tentang isu yang sama, yang memberikan pelajar platform untuk mengembangkan pemikiran mereka.Membangunkan pemikiran kreatif dan keupayaan penaakulan logik melalui pemikiran berterusan, dan membangunkan keupayaan ekspresi lisan dan semangat berpasukan melalui komunikasi antara rakan sekelas [12].Paling penting, pengajaran PBL membolehkan pelajar memahami cara menganalisis, menyusun dan mengaplikasikan pengetahuan yang relevan, menguasai kaedah pengajaran yang betul dan meningkatkan kebolehan komprehensif mereka [13].Semasa proses kajian kami, kami mendapati bahawa pelajar lebih berminat untuk mempelajari cara menggunakan perisian pengimejan 3D daripada memahami konsep perubatan profesional yang membosankan daripada buku teks, jadi dalam kajian kami, pelajar dalam kumpulan eksperimen cenderung untuk lebih bermotivasi untuk mengambil bahagian dalam pembelajaran. proses.lebih baik daripada kumpulan kawalan.Guru harus menggalakkan pelajar bercakap dengan berani, membangunkan kesedaran subjek pelajar, dan merangsang minat mereka untuk mengambil bahagian dalam perbincangan.Keputusan ujian menunjukkan bahawa, mengikut pengetahuan ingatan mekanikal, prestasi pelajar dalam kumpulan eksperimen adalah lebih rendah daripada kumpulan kawalan, bagaimanapun, pada analisis kes klinikal, yang memerlukan aplikasi kompleks pengetahuan yang berkaitan, prestasi pelajar dalam kumpulan eksperimen adalah jauh lebih baik daripada kumpulan kawalan, yang menekankan hubungan antara 3DV dan kumpulan kawalan.Faedah gabungan perubatan tradisional.Kaedah pengajaran PBL bertujuan untuk membangunkan kebolehan murid yang menyeluruh.
Pengajaran anatomi adalah di tengah-tengah pengajaran klinikal pembedahan tulang belakang.Oleh kerana struktur tulang belakang yang kompleks dan fakta bahawa operasi melibatkan tisu penting seperti saraf tunjang, saraf tunjang, dan saluran darah, pelajar perlu mempunyai imaginasi spatial untuk belajar.Sebelum ini, pelajar menggunakan imej dua dimensi seperti ilustrasi buku teks dan imej video untuk menerangkan pengetahuan yang berkaitan, tetapi walaupun jumlah bahan ini, pelajar tidak mempunyai deria intuitif dan tiga dimensi dalam aspek ini, yang menyebabkan kesukaran untuk memahami.Memandangkan ciri fisiologi dan patologi tulang belakang yang agak kompleks, seperti hubungan antara saraf tulang belakang dan segmen badan vertebra, untuk beberapa perkara penting dan sukar, seperti pencirian dan klasifikasi patah tulang belakang serviks.Ramai pelajar melaporkan bahawa kandungan pembedahan tulang belakang adalah agak abstrak, dan mereka tidak dapat memahaminya sepenuhnya semasa pengajian mereka, dan pengetahuan yang dipelajari dilupakan sejurus selepas kelas, yang membawa kepada kesukaran dalam kerja sebenar.
Menggunakan teknologi visualisasi 3D, penulis membentangkan imej 3D yang jelas kepada pelajar, bahagian yang berbeza diwakili oleh warna yang berbeza.Terima kasih kepada operasi seperti putaran, penskalaan dan ketelusan, model tulang belakang dan imej CT boleh dilihat dalam lapisan.Bukan sahaja ciri-ciri anatomi badan vertebra dapat diperhatikan dengan jelas, tetapi juga merangsang keinginan pelajar untuk mendapatkan imej CT tulang belakang yang membosankan.dan memantapkan lagi pengetahuan dalam bidang visualisasi.Tidak seperti model dan alat pengajaran yang digunakan pada masa lalu, fungsi pemprosesan telus dapat menyelesaikan masalah oklusi dengan berkesan, dan lebih mudah bagi pelajar untuk memerhati struktur anatomi halus dan arah saraf yang kompleks, terutamanya untuk pemula.Pelajar boleh bekerja dengan bebas selagi mereka membawa komputer mereka sendiri, dan hampir tidak ada yuran yang berkaitan.Kaedah ini adalah pengganti yang ideal untuk latihan tradisional menggunakan imej 2D [14].Dalam kajian ini, kumpulan kawalan menunjukkan prestasi yang lebih baik pada soalan objektif, menunjukkan bahawa model pengajaran kuliah tidak boleh dinafikan sepenuhnya dan masih mempunyai beberapa nilai dalam pengajaran klinikal pembedahan tulang belakang.Penemuan ini mendorong kami untuk mempertimbangkan sama ada untuk menggabungkan mod pembelajaran tradisional dengan mod pembelajaran PBL yang dipertingkatkan dengan teknologi visualisasi 3D, menyasarkan pelbagai jenis peperiksaan dan pelajar dari tahap yang berbeza, untuk memaksimumkan kesan pendidikan.Walau bagaimanapun, tidak jelas sama ada dan bagaimana kedua-dua pendekatan ini boleh digabungkan dan sama ada pelajar akan menerima gabungan sedemikian, yang boleh menjadi hala tuju untuk penyelidikan masa depan.Kajian ini juga menghadapi kelemahan tertentu seperti kemungkinan bias pengesahan apabila pelajar melengkapkan soal selidik setelah menyedari mereka akan mengambil bahagian dalam model pendidikan baharu.Eksperimen pengajaran ini dilaksanakan hanya dalam konteks pembedahan tulang belakang dan ujian lanjut diperlukan sekiranya ia boleh digunakan untuk pengajaran semua disiplin pembedahan.
Kami menggabungkan teknologi pengimejan 3D dengan mod latihan PBL, mengatasi batasan mod latihan tradisional dan alat pengajaran, dan mengkaji aplikasi praktikal gabungan ini dalam latihan percubaan klinikal dalam pembedahan tulang belakang.Berdasarkan keputusan ujian, keputusan ujian subjektif pelajar kumpulan eksperimen adalah lebih baik daripada pelajar kumpulan kawalan (P <0.05), dan pengetahuan profesional dan kepuasan terhadap pelajaran pelajar kumpulan eksperimen. juga lebih baik daripada pelajar kumpulan eksperimen.kumpulan kawalan (P<0.05).Keputusan tinjauan soal selidik adalah lebih baik daripada kumpulan kawalan (P <0.05).Oleh itu, eksperimen kami mengesahkan bahawa gabungan teknologi PBL dan 3DV berguna dalam membolehkan pelajar menjalankan pemikiran klinikal, memperoleh pengetahuan profesional dan meningkatkan minat mereka untuk belajar.
Gabungan teknologi PBL dan 3DV secara berkesan dapat meningkatkan kecekapan amalan klinikal pelajar perubatan dalam bidang pembedahan tulang belakang, meningkatkan kecekapan pembelajaran dan minat pelajar, dan membantu membangunkan pemikiran klinikal pelajar.Teknologi pengimejan 3D mempunyai kelebihan yang ketara dalam mengajar anatomi, dan kesan pengajaran keseluruhan adalah lebih baik daripada mod pengajaran tradisional.
Set data yang digunakan dan/atau dianalisis dalam kajian semasa tersedia daripada pengarang masing-masing atas permintaan yang munasabah.Kami tidak mempunyai kebenaran etika untuk memuat naik set data ke repositori.Sila ambil perhatian bahawa semua data kajian telah dianonimkan untuk tujuan kerahsiaan.
Cook DA, Reid DA Kaedah untuk menilai kualiti penyelidikan pendidikan perubatan: Alat Kualiti Penyelidikan Pendidikan Perubatan dan Skala Pendidikan Newcastle-Ottawa.Akademi Sains Perubatan.2015;90(8):1067–76.https://doi.org/10.1097/ACM.0000000000000786.
Chotyarnwong P, Bunnasa W, Chotyarnwong S, et al.Pembelajaran berasaskan video berbanding pembelajaran berasaskan kuliah tradisional dalam pendidikan osteoporosis: percubaan terkawal rawak.Kajian eksperimen klinikal tentang penuaan.2021;33(1):125–31.https://doi.org/10.1007/s40520-020-01514-2.
Parr MB, Sweeney NM Menggunakan Simulasi Pesakit Manusia dalam Kursus Rawatan Rapi Prasiswazah.Jururawat Penjagaan Kritikal V. 2006;29(3):188–98.https://doi.org/10.1097/00002727-200607000-00003.
Upadhyay SK, Bhandari S., Gimire SR Pengesahan alat penilaian pembelajaran berasaskan soalan.pendidikan perubatan.2011;45(11):1151–2.https://doi.org/10.1111/j.1365-2923.2011.04123.x.
Khaki AA, Tubbs RS, Zarintan S. et al.Persepsi dan kepuasan pelajar perubatan tahun pertama dengan pembelajaran berasaskan masalah berbanding pengajaran tradisional anatomi am: memperkenalkan anatomi bermasalah ke dalam kurikulum tradisional Iran.Jurnal Sains Perubatan Antarabangsa (Qasim).2007;1(1):113–8.
Henderson KJ, Coppens ER, Burns S. Buang Halangan untuk Melaksanakan Pembelajaran Berasaskan Masalah.Ana J. 2021;89(2):117–24.
Ruizoto P, Juanes JA, Contador I, et al.Bukti eksperimen untuk tafsiran neuroimaging yang lebih baik menggunakan model grafik 3D.Analisis pendidikan sains.2012;5(3):132–7.https://doi.org/10.1002/ase.1275.
Weldon M., Boyard M., Martin JL et al.Menggunakan visualisasi 3D interaktif dalam pendidikan neuropsikiatri.Biologi perubatan eksperimen lanjutan.2019;1138:17–27.https://doi.org/10.1007/978-3-030-14227-8_2.
Oderina OG, Adegbulugbe IS, Orenuga OO et al.Perbandingan pembelajaran berasaskan masalah dan kaedah pengajaran tradisional di kalangan pelajar sekolah pergigian Nigeria.Jurnal Pendidikan Pergigian Eropah.2020;24(2):207–12.https://doi.org/10.1111/eje.12486.
Lyons, Epistemologi ML, Perubatan, dan Pembelajaran Berasaskan Masalah: Memperkenalkan Dimensi Epistemologi ke dalam Kurikulum Sekolah Perubatan, Buku Panduan Sosiologi Pendidikan Perubatan.Routledge: Kumpulan Taylor & Francis, 2009. 221-38.
Ghani ASA, Rahim AFA, Yusof MSB, et al.Tingkah laku pembelajaran berkesan dalam pembelajaran berasaskan masalah: Kajian semula skop.Pendidikan perubatan.2021;31(3):1199–211.https://doi.org/10.1007/s40670-021-01292-0.
Hodges HF, Messi AT.Hasil projek latihan antara profesional bertema antara program Pra-Sarjana Muda Kejururawatan dan Doktor Farmasi.Jurnal Pendidikan Kejururawatan.2015;54(4):201–6.https://doi.org/10.3928/01484834-20150318-03.
Wang Hui, Xuan Jie, Liu Li et al.Pembelajaran berasaskan masalah dan berasaskan topik dalam pendidikan pergigian.Ann menterjemah ubat.2021;9(14):1137.https://doi.org/10.21037/atm-21-165.
Branson TM, Shapiro L., Venter RG 3D mencetak pemerhatian anatomi pesakit dan teknologi pengimejan 3D meningkatkan kesedaran spatial dalam perancangan pembedahan dan pelaksanaan bilik operasi.Biologi perubatan eksperimen lanjutan.2021;1334:23–37.https://doi.org/10.1007/978-3-030-76951-2_2.
Jabatan Pembedahan Tulang Belakang, Hospital Cawangan Universiti Perubatan Xuzhou, Xuzhou, Jiangsu, 221006, China
Semua penulis menyumbang kepada konsep dan reka bentuk kajian.Penyediaan bahan, pengumpulan data dan analisis telah dijalankan oleh Sun Maji, Chu Fuchao dan Feng Yuan.Draf pertama manuskrip itu ditulis oleh Chunjiu Gao, dan semua pengarang mengulas versi manuskrip sebelumnya.Penulis membaca dan meluluskan manuskrip akhir.
Kajian ini telah diluluskan oleh Jawatankuasa Etika Hospital Gabungan Universiti Perubatan Xuzhou (XYFY2017-JS029-01).Semua peserta memberikan persetujuan termaklum sebelum kajian, semua subjek adalah orang dewasa yang sihat, dan kajian itu tidak melanggar Deklarasi Helsinki.Pastikan semua kaedah dilakukan mengikut garis panduan dan peraturan yang berkaitan.
Springer Nature kekal berkecuali dalam tuntutan bidang kuasa dalam peta yang diterbitkan dan gabungan institusi.
Buka akses.Artikel ini diedarkan di bawah Lesen Antarabangsa Atribusi Creative Commons 4.0, yang membenarkan penggunaan, perkongsian, penyesuaian, pengedaran dan pengeluaran semula dalam sebarang medium dan format, dengan syarat anda mengkreditkan pengarang dan sumber asal, dengan syarat bahawa pautan lesen Creative Commons dan menunjukkan jika perubahan telah dibuat.Imej atau bahan pihak ketiga yang lain dalam artikel ini disertakan di bawah lesen Creative Commons untuk artikel ini, melainkan dinyatakan sebaliknya dalam atribusi bahan tersebut.Jika bahan tersebut tidak disertakan dalam lesen Creative Commons artikel dan penggunaan yang dimaksudkan tidak dibenarkan oleh undang-undang atau peraturan atau melebihi penggunaan yang dibenarkan, anda perlu mendapatkan kebenaran terus daripada pemilik hak cipta.Untuk melihat salinan lesen ini, lawati http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/.Penafian domain awam Creative Commons (http://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/) digunakan pada data yang disediakan dalam artikel ini, melainkan dinyatakan sebaliknya dalam kepengarangan data.
Sun Ming, Chu Fang, Gao Cheng, et al.Pengimejan 3D digabungkan dengan model pembelajaran berasaskan masalah dalam pengajaran pembedahan tulang belakang Pendidikan Perubatan BMC 22, 840 (2022).https://doi.org/10.1186/s12909-022-03931-5
Dengan menggunakan tapak ini, anda bersetuju menerima Syarat Penggunaan kami, hak privasi negeri AS anda, Pernyataan Privasi dan Dasar Kuki.Pilihan Privasi Anda / Urus Kuki yang Kami Gunakan dalam Pusat Tetapan.
Masa siaran: Sep-04-2023