Teknologi realiti diperkukuh (AR) telah terbukti berkesan dalam memaparkan maklumat dan memaparkan objek 3D.Walaupun pelajar biasanya menggunakan aplikasi AR melalui peranti mudah alih, model plastik atau imej 2D masih digunakan secara meluas dalam latihan memotong gigi.Disebabkan sifat tiga dimensi gigi, pelajar ukiran pergigian menghadapi cabaran kerana kekurangan alat yang tersedia yang memberikan bimbingan yang konsisten.Dalam kajian ini, kami membangunkan alat latihan ukiran pergigian berasaskan AR (AR-TCPT) dan membandingkannya dengan model plastik untuk menilai potensinya sebagai alat latihan dan pengalaman penggunaannya.
Untuk mensimulasikan pemotongan gigi, kami mencipta objek 3D secara berurutan yang termasuk taring rahang dan premolar pertama rahang atas (langkah 16), premolar pertama rahang bawah (langkah 13) dan molar pertama rahang bawah (langkah 14).Penanda imej yang dibuat menggunakan perisian Photoshop telah diberikan kepada setiap gigi.Membangunkan aplikasi mudah alih berasaskan AR menggunakan enjin Unity.Untuk ukiran pergigian, 52 peserta secara rawak diberikan kepada kumpulan kawalan (n = 26; menggunakan model pergigian plastik) atau kumpulan eksperimen (n = 26; menggunakan AR-TCPT).Soal selidik 22 item digunakan untuk menilai pengalaman pengguna.Analisis data perbandingan telah dijalankan menggunakan ujian Mann-Whitney U bukan parametrik melalui program SPSS.
AR-TCPT menggunakan kamera peranti mudah alih untuk mengesan penanda imej dan memaparkan objek 3D serpihan gigi.Pengguna boleh memanipulasi peranti untuk menyemak setiap langkah atau mengkaji bentuk gigi.Keputusan tinjauan pengalaman pengguna menunjukkan bahawa berbanding dengan kumpulan kawalan yang menggunakan model plastik, kumpulan eksperimen AR-TCPT mendapat markah yang lebih tinggi secara signifikan pada pengalaman mengukir gigi.
Berbanding dengan model plastik tradisional, AR-TCPT memberikan pengalaman pengguna yang lebih baik semasa mengukir gigi.Alat ini mudah diakses kerana ia direka untuk digunakan oleh pengguna pada peranti mudah alih.Penyelidikan lanjut diperlukan untuk menentukan kesan pendidikan AR-TCTP terhadap kuantifikasi gigi terukir serta kebolehan memahat individu pengguna.
Morfologi pergigian dan latihan amali adalah bahagian penting dalam kurikulum pergigian.Kursus ini menyediakan panduan teori dan praktikal mengenai morfologi, fungsi dan ukiran langsung struktur gigi [1, 2].Kaedah pengajaran tradisional ialah belajar secara teori dan seterusnya melakukan ukiran gigi berdasarkan prinsip yang dipelajari.Pelajar menggunakan imej dua dimensi (2D) gigi dan model plastik untuk memahat gigi pada blok lilin atau plaster [3,4,5].Memahami morfologi pergigian adalah penting untuk rawatan pemulihan dan fabrikasi pemulihan pergigian dalam amalan klinikal.Hubungan yang betul antara gigi antagonis dan proksimal, seperti yang ditunjukkan oleh bentuknya, adalah penting untuk mengekalkan kestabilan oklusal dan kedudukan [6, 7].Walaupun kursus pergigian boleh membantu pelajar memperoleh pemahaman yang menyeluruh tentang morfologi pergigian, mereka masih menghadapi cabaran dalam proses pemotongan yang berkaitan dengan amalan tradisional.
Pendatang baru dalam amalan morfologi pergigian berhadapan dengan cabaran untuk mentafsir dan menghasilkan semula imej 2D dalam tiga dimensi (3D) [8,9,10].Bentuk gigi biasanya diwakili oleh lukisan atau gambar dua dimensi, yang membawa kepada kesukaran dalam menggambarkan morfologi pergigian.Selain itu, keperluan untuk melakukan ukiran gigi dengan cepat dalam ruang dan masa yang terhad, ditambah dengan penggunaan imej 2D, menyukarkan pelajar untuk mengkonseptualisasikan dan menggambarkan bentuk 3D [11].Walaupun model pergigian plastik (yang boleh dibentangkan sebagai sebahagiannya telah siap atau dalam bentuk akhir) membantu dalam pengajaran, penggunaannya adalah terhad kerana model plastik komersial sering dipratakrifkan dan mengehadkan peluang latihan untuk guru dan pelajar[4].Selain itu, model latihan ini dimiliki oleh institusi pendidikan dan tidak boleh dimiliki oleh pelajar individu, menyebabkan beban senaman meningkat semasa waktu kelas yang diperuntukkan.Jurulatih sering mengarahkan sejumlah besar pelajar semasa latihan dan sering bergantung pada kaedah latihan tradisional, yang boleh menyebabkan menunggu lama untuk maklum balas jurulatih pada peringkat pertengahan ukiran [12].Oleh itu, terdapat keperluan untuk panduan ukiran untuk memudahkan amalan ukiran gigi dan untuk mengurangkan batasan yang dikenakan oleh model plastik.
Teknologi realiti diperkukuh (AR) telah muncul sebagai alat yang menjanjikan untuk meningkatkan pengalaman pembelajaran.Dengan menindih maklumat digital ke persekitaran kehidupan sebenar, teknologi AR boleh memberikan pelajar pengalaman yang lebih interaktif dan mendalam [13].Garzón [14] menggunakan pengalaman selama 25 tahun dengan tiga generasi pertama klasifikasi pendidikan AR dan berpendapat bahawa penggunaan peranti mudah alih dan aplikasi yang menjimatkan kos (melalui peranti mudah alih dan aplikasi) dalam generasi kedua AR telah meningkatkan pencapaian pendidikan dengan ketara. ciri-ciri..Setelah dibuat dan dipasang, aplikasi mudah alih membenarkan kamera mengecam dan memaparkan maklumat tambahan tentang objek yang dikenali, dengan itu meningkatkan pengalaman pengguna [15, 16].Teknologi AR berfungsi dengan cepat mengenali kod atau tag imej daripada kamera peranti mudah alih, memaparkan maklumat 3D bertindih apabila dikesan [17].Dengan memanipulasi peranti mudah alih atau penanda imej, pengguna boleh memerhati dan memahami struktur 3D dengan mudah dan intuitif [18].Dalam ulasan oleh Akçayır dan Akçayır [19], AR didapati meningkatkan "keseronokan" dan berjaya "meningkatkan tahap penyertaan pembelajaran."Walau bagaimanapun, disebabkan oleh kerumitan data, teknologi boleh menjadi "sukar untuk digunakan oleh pelajar" dan menyebabkan "lebihan kognitif," memerlukan cadangan pengajaran tambahan [19, 20, 21].Oleh itu, usaha harus dibuat untuk meningkatkan nilai pendidikan AR dengan meningkatkan kebolehgunaan dan mengurangkan beban kerumitan tugas.Faktor-faktor ini perlu dipertimbangkan apabila menggunakan teknologi AR untuk mencipta alat pendidikan untuk amalan ukiran gigi.
Untuk membimbing pelajar secara berkesan dalam ukiran pergigian menggunakan persekitaran AR, proses berterusan mesti diikuti.Pendekatan ini boleh membantu mengurangkan kebolehubahan dan menggalakkan pemerolehan kemahiran [22].Pengukir permulaan boleh meningkatkan kualiti kerja mereka dengan mengikuti proses pengukiran gigi langkah demi langkah digital [23].Malah, pendekatan latihan langkah demi langkah telah terbukti berkesan dalam menguasai kemahiran memahat dalam masa yang singkat dan meminimumkan kesilapan dalam reka bentuk akhir pemulihan [24].Dalam bidang pemulihan gigi, penggunaan proses ukiran pada permukaan gigi merupakan cara yang berkesan untuk membantu pelajar meningkatkan kemahiran mereka [25].Kajian ini bertujuan untuk membangunkan alat amalan ukiran pergigian berasaskan AR (AR-TCPT) yang sesuai untuk peranti mudah alih dan menilai pengalaman penggunanya.Di samping itu, kajian membandingkan pengalaman pengguna AR-TCPT dengan model resin pergigian tradisional untuk menilai potensi AR-TCPT sebagai alat praktikal.
AR-TCPT direka untuk peranti mudah alih yang menggunakan teknologi AR.Alat ini direka bentuk untuk mencipta model 3D langkah demi langkah bagi taring rahang atas, premolar pertama rahang atas, premolar pertama rahang bawah dan gigi molar pertama rahang bawah.Pemodelan 3D awal telah dijalankan menggunakan 3D Studio Max (2019, Autodesk Inc., USA), dan pemodelan akhir dijalankan menggunakan pakej perisian Zbrush 3D (2019, Pixologic Inc., USA).Penandaan imej telah dijalankan menggunakan perisian Photoshop (Adobe Master Collection CC 2019, Adobe Inc., USA), direka bentuk untuk pengecaman stabil oleh kamera mudah alih, dalam enjin Vuforia (PTC Inc., USA; http:///developer.vuforia. com)).Aplikasi AR dilaksanakan menggunakan enjin Unity (12 Mac 2019, Unity Technologies, USA) dan kemudiannya dipasang dan dilancarkan pada peranti mudah alih.Untuk menilai keberkesanan AR-TCPT sebagai alat untuk amalan ukiran pergigian, peserta dipilih secara rawak daripada kelas amalan morfologi pergigian 2023 untuk membentuk kumpulan kawalan dan kumpulan eksperimen.Peserta dalam kumpulan eksperimen menggunakan AR-TCPT, dan kumpulan kawalan menggunakan model plastik daripada Kit Model Langkah Ukiran Gigi (Nissin Dental Co., Jepun).Selepas menyelesaikan tugas memotong gigi, pengalaman pengguna setiap alat tangan telah disiasat dan dibandingkan.Aliran reka bentuk kajian ditunjukkan dalam Rajah 1. Kajian ini dijalankan dengan kelulusan Lembaga Kajian Institusi Universiti Kebangsaan Seoul Selatan (nombor LHDN: NSU-202210-003).
Pemodelan 3D digunakan untuk menggambarkan secara konsisten ciri morfologi struktur menonjol dan cekung bagi permukaan mesial, distal, bukal, lingual dan oklusal gigi semasa proses pengukiran.Gigi taring dan gigi premolar pertama rahang atas dimodelkan sebagai tahap 16, premolar pertama rahang bawah sebagai tahap 13, dan gigi molar pertama rahang bawah sebagai tahap 14. Pemodelan awal menggambarkan bahagian yang perlu dikeluarkan dan dikekalkan mengikut susunan filem pergigian. , seperti yang ditunjukkan dalam rajah.2. Urutan pemodelan gigi akhir ditunjukkan dalam Rajah 3. Dalam model akhir, tekstur, rabung dan alur menerangkan struktur gigi yang tertekan, dan maklumat imej disertakan untuk membimbing proses memahat dan menyerlahkan struktur yang memerlukan perhatian yang teliti.Pada permulaan peringkat ukiran, setiap permukaan dikodkan warna untuk menunjukkan orientasinya, dan blok lilin ditandakan dengan garis pepejal yang menunjukkan bahagian yang perlu dikeluarkan.Permukaan mesial dan distal gigi ditandakan dengan titik merah untuk menunjukkan titik sentuhan gigi yang akan kekal sebagai unjuran dan tidak akan dikeluarkan semasa proses pemotongan.Pada permukaan oklusal, titik merah menandakan setiap cusp sebagai dipelihara, dan anak panah merah menunjukkan arah ukiran semasa memotong blok lilin.Pemodelan 3D bahagian yang dikekalkan dan dialihkan membolehkan pengesahan morfologi bahagian yang dikeluarkan semasa langkah memahat blok lilin berikutnya.
Buat simulasi awal objek 3D dalam proses ukiran gigi langkah demi langkah.a: Permukaan mesial premolar pertama rahang atas;b: Permukaan labial sedikit atas dan mesial pada premolar pertama rahang atas;c: Permukaan mesial gigi molar pertama rahang atas;d: Permukaan maksila sedikit pada permukaan molar pertama dan mesiobukal rahang atas.permukaan.B - pipi;La – bunyi labial;M – bunyi tengah.
Objek tiga dimensi (3D) mewakili proses langkah demi langkah memotong gigi.Foto ini menunjukkan objek 3D yang telah siap selepas proses pemodelan molar pertama rahang atas, menunjukkan butiran dan tekstur untuk setiap langkah seterusnya.Data pemodelan 3D kedua termasuk objek 3D terakhir yang dipertingkatkan dalam peranti mudah alih.Garis putus-putus mewakili bahagian gigi yang dibahagikan sama rata, dan bahagian yang dipisahkan mewakili bahagian yang mesti dibuang sebelum bahagian yang mengandungi garis pepejal boleh dimasukkan.Anak panah 3D merah menunjukkan arah pemotongan gigi, bulatan merah pada permukaan distal menunjukkan kawasan sentuhan gigi, dan silinder merah pada permukaan oklusal menunjukkan puncak gigi.a: garis putus-putus, garis pepejal, bulatan merah pada permukaan distal dan langkah-langkah yang menunjukkan blok lilin boleh tanggal.b: Anggaran selesai pembentukan molar pertama rahang atas.c: Pandangan terperinci molar pertama rahang atas, anak panah merah menunjukkan arah gigi dan benang pengatur jarak, cusp silinder merah, garis pepejal menunjukkan bahagian yang akan dipotong pada permukaan oklusal.d: Molar pertama rahang atas lengkap.
Untuk memudahkan pengenalpastian langkah ukiran berturut-turut menggunakan peranti mudah alih, empat penanda imej telah disediakan untuk molar pertama rahang bawah, premolar pertama rahang bawah, molar pertama rahang atas, dan taring rahang atas.Penanda imej direka bentuk menggunakan perisian Photoshop (2020, Adobe Co., Ltd., San Jose, CA) dan menggunakan simbol nombor bulat dan corak latar belakang yang berulang untuk membezakan setiap gigi, seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 4. Cipta penanda imej berkualiti tinggi menggunakan enjin Vuforia (perisian penciptaan penanda AR), dan mencipta serta menyimpan penanda imej menggunakan enjin Unity selepas menerima kadar pengecaman lima bintang untuk satu jenis imej.Model gigi 3D dipautkan secara beransur-ansur kepada penanda imej, dan kedudukan serta saiznya ditentukan berdasarkan penanda.Menggunakan enjin Unity dan aplikasi Android yang boleh dipasang pada peranti mudah alih.
Tag imej.Gambar-gambar ini menunjukkan penanda imej yang digunakan dalam kajian ini, yang dikenali oleh kamera peranti mudah alih mengikut jenis gigi (nombor dalam setiap bulatan).a: molar pertama rahang bawah;b: premolar pertama rahang bawah;c: molar pertama rahang atas;d: taring rahang atas.
Para peserta telah diambil dari kelas praktikal tahun pertama morfologi pergigian Jabatan Kebersihan Pergigian, Universiti Seong, Gyeonggi-do.Bakal peserta dimaklumkan tentang perkara berikut: (1) Penyertaan adalah secara sukarela dan tidak termasuk sebarang imbuhan kewangan atau akademik;(2) Kumpulan kawalan akan menggunakan model plastik, dan kumpulan eksperimen akan menggunakan aplikasi mudah alih AR;(3) percubaan akan berlangsung selama tiga minggu dan melibatkan tiga gigi;(4) Pengguna Android akan menerima pautan untuk memasang aplikasi, dan pengguna iOS akan menerima peranti Android dengan AR-TCPT dipasang;(5) AR-TCTP akan berfungsi dengan cara yang sama pada kedua-dua sistem;(6) Tetapkan kumpulan kawalan dan kumpulan eksperimen secara rawak;(7) Ukiran gigi akan dilakukan di makmal yang berbeza;(8) Selepas eksperimen, 22 kajian akan dijalankan;(9) Kumpulan kawalan boleh menggunakan AR-TCPT selepas percubaan.Seramai 52 peserta secara sukarela, dan borang kebenaran dalam talian diperolehi daripada setiap peserta.Kawalan (n = 26) dan kumpulan eksperimen (n = 26) diberikan secara rawak menggunakan fungsi rawak dalam Microsoft Excel (2016, Redmond, Amerika Syarikat).Rajah 5 menunjukkan pengambilan peserta dan reka bentuk eksperimen dalam carta alir.
Reka bentuk kajian untuk meneroka pengalaman peserta dengan model plastik dan aplikasi realiti tambahan.
Bermula 27 Mac 2023, kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan menggunakan model AR-TCPT dan plastik untuk mengukir tiga gigi, masing-masing, selama tiga minggu.Peserta mengukir premolar dan molar, termasuk molar pertama rahang bawah, premolar pertama rahang bawah, dan premolar pertama rahang atas, semuanya dengan ciri morfologi yang kompleks.Taring maxillary tidak termasuk dalam arca.Peserta mempunyai tiga jam seminggu untuk memotong gigi.Selepas fabrikasi gigi, model plastik dan penanda imej bagi kumpulan kawalan dan eksperimen, masing-masing, telah diekstrak.Tanpa pengecaman label imej, objek pergigian 3D tidak dipertingkatkan oleh AR-TCTP.Untuk mengelakkan penggunaan alat latihan lain, kumpulan eksperimen dan kawalan berlatih mengukir gigi di bilik berasingan.Maklum balas tentang bentuk gigi diberikan tiga minggu selepas tamat eksperimen untuk mengehadkan pengaruh arahan guru.Soal selidik ditadbir selepas pemotongan gigi molar pertama rahang bawah selesai pada minggu ketiga bulan April.Soal selidik yang diubah suai daripada Sanders et al.Alfala et al.menggunakan 23 soalan daripada [26].[27] menilai perbezaan dalam bentuk hati antara instrumen latihan.Walau bagaimanapun, dalam kajian ini, satu item untuk manipulasi langsung pada setiap peringkat telah dikecualikan daripada Alfalah et al.[27].22 item yang digunakan dalam kajian ini ditunjukkan dalam Jadual 1. Kumpulan kawalan dan eksperimen mempunyai nilai α Cronbach masing-masing 0.587 dan 0.912.
Analisis data dilakukan menggunakan perisian statistik SPSS (v25.0, IBM Co., Armonk, NY, USA).Ujian keertian dua hala telah dilakukan pada aras keertian 0.05.Ujian tepat Fisher digunakan untuk menganalisis ciri umum seperti jantina, umur, tempat kediaman, dan pengalaman ukiran pergigian untuk mengesahkan taburan ciri-ciri ini antara kumpulan kawalan dan eksperimen.Keputusan ujian Shapiro-Wilk menunjukkan bahawa data tinjauan tidak bertaburan secara normal (p < 0.05).Oleh itu, ujian Mann-Whitney U bukan parametrik digunakan untuk membandingkan kumpulan kawalan dan eksperimen.
Alat yang digunakan oleh peserta semasa latihan mengukir gigi ditunjukkan dalam Rajah 6. Rajah 6a menunjukkan model plastik, dan Rajah 6b-d menunjukkan AR-TCPT yang digunakan pada peranti mudah alih.AR-TCPT menggunakan kamera peranti untuk mengenal pasti penanda imej dan memaparkan objek pergigian 3D yang dipertingkatkan pada skrin yang peserta boleh memanipulasi dan memerhati dalam masa nyata.Butang "Seterusnya" dan "Sebelumnya" peranti mudah alih membolehkan anda memerhati secara terperinci peringkat ukiran dan ciri morfologi gigi.Untuk mencipta gigi, pengguna AR-TCPT secara berurutan membandingkan model 3D pada skrin gigi yang dipertingkatkan dengan blok lilin.
Berlatih mengukir gigi.Gambar ini menunjukkan perbandingan antara amalan ukiran gigi tradisional (TCP) menggunakan model plastik dan TCP langkah demi langkah menggunakan alat realiti tambahan.Pelajar boleh menonton langkah ukiran 3D dengan mengklik butang Seterusnya dan Sebelumnya.a: Model plastik dalam satu set model langkah demi langkah untuk mengukir gigi.b: TCP menggunakan alat realiti tambahan pada peringkat pertama premolar pertama rahang bawah.c: TCP menggunakan alat realiti tambahan semasa peringkat akhir pembentukan premolar pertama rahang bawah.d: Proses mengenal pasti rabung dan alur.IM, label imej;MD, peranti mudah alih;NSB, butang "Seterusnya";PSB, butang "Sebelumnya";SMD, pemegang peranti mudah alih;TC, mesin ukiran pergigian;W, blok lilin
Tidak terdapat perbezaan yang signifikan antara dua kumpulan peserta yang dipilih secara rawak dari segi jantina, umur, tempat tinggal, dan pengalaman mengukir pergigian (p > 0.05).Kumpulan kawalan terdiri daripada 96.2% wanita (n = 25) dan 3.8% lelaki (n = 1), manakala kumpulan eksperimen hanya terdiri daripada wanita (n = 26).Kumpulan kawalan terdiri daripada 61.5% (n = 16) peserta berumur 20 tahun, 26.9% (n = 7) peserta berumur 21 tahun, dan 11.5% (n = 3) peserta berumur ≥ 22 tahun, kemudian kawalan eksperimen kumpulan terdiri daripada 73.1% (n = 19) peserta berumur 20 tahun, 19.2% (n = 5) peserta berumur 21 tahun, dan 7.7% (n = 2) peserta berumur ≥ 22 tahun.Dari segi kediaman, 69.2% (n=18) daripada kumpulan kawalan tinggal di Gyeonggi-do, dan 23.1% (n=6) tinggal di Seoul.Sebagai perbandingan, 50.0% (n = 13) daripada kumpulan eksperimen tinggal di Gyeonggi-do, dan 46.2% (n = 12) tinggal di Seoul.Perkadaran kumpulan kawalan dan eksperimen yang tinggal di Incheon ialah 7.7% (n = 2) dan 3.8% (n = 1), masing-masing.Dalam kumpulan kawalan, 25 peserta (96.2%) tidak mempunyai pengalaman sebelumnya dengan ukiran gigi.Begitu juga, 26 peserta (100%) dalam kumpulan eksperimen tidak mempunyai pengalaman sebelumnya dengan ukiran gigi.
Jadual 2 membentangkan statistik deskriptif dan perbandingan statistik bagi setiap respons kumpulan terhadap 22 item tinjauan.Terdapat perbezaan yang signifikan antara kumpulan dalam respons kepada setiap 22 item soal selidik (p < 0.01).Berbanding dengan kumpulan kawalan, kumpulan eksperimen mempunyai skor min yang lebih tinggi pada 21 item soal selidik.Hanya pada soalan 20 (Q20) soal selidik, kumpulan kawalan mendapat markah lebih tinggi daripada kumpulan eksperimen.Histogram dalam Rajah 7 memaparkan secara visual perbezaan skor min antara kumpulan.Jadual 2;Rajah 7 juga menunjukkan hasil pengalaman pengguna bagi setiap projek.Dalam kumpulan kawalan, item yang mendapat markah tertinggi mempunyai soalan S21, dan item yang mendapat markah terendah mempunyai soalan S6.Dalam kumpulan eksperimen, item yang mendapat markah tertinggi mempunyai soalan Q13, dan item yang mendapat markah terendah mempunyai soalan Q20.Seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 7, perbezaan terbesar dalam min antara kumpulan kawalan dan kumpulan eksperimen diperhatikan dalam Q6, dan perbezaan terkecil diperhatikan dalam Q22.
Perbandingan markah soal selidik.Graf bar membandingkan skor purata kumpulan kawalan menggunakan model plastik dan kumpulan eksperimen menggunakan aplikasi realiti tambahan.AR-TCPT, alat amalan ukiran pergigian berasaskan realiti tambahan.
Teknologi AR menjadi semakin popular dalam pelbagai bidang pergigian, termasuk estetika klinikal, pembedahan mulut, teknologi pemulihan, morfologi dan implantologi pergigian, dan simulasi [28, 29, 30, 31].Sebagai contoh, Microsoft HoloLens menyediakan alat realiti tambahan termaju untuk meningkatkan pendidikan pergigian dan perancangan pembedahan [32].Teknologi realiti maya juga menyediakan persekitaran simulasi untuk mengajar morfologi pergigian [33].Walaupun paparan yang bergantung kepada perkakasan yang canggih dari segi teknologi ini belum lagi tersedia secara meluas dalam pendidikan pergigian, aplikasi AR mudah alih boleh meningkatkan kemahiran aplikasi klinikal dan membantu pengguna memahami anatomi dengan cepat [34, 35].Teknologi AR juga boleh meningkatkan motivasi dan minat pelajar dalam mempelajari morfologi pergigian dan memberikan pengalaman pembelajaran yang lebih interaktif dan menarik [36].Alat pembelajaran AR membantu pelajar menggambarkan prosedur pergigian yang kompleks dan anatomi dalam 3D [37], yang penting untuk memahami morfologi pergigian.
Kesan model pergigian plastik bercetak 3D terhadap pengajaran morfologi pergigian sudah lebih baik daripada buku teks dengan imej dan penjelasan 2D [38].Walau bagaimanapun, pendigitalan pendidikan dan kemajuan teknologi telah menjadikannya perlu untuk memperkenalkan pelbagai peranti dan teknologi dalam penjagaan kesihatan dan pendidikan perubatan, termasuk pendidikan pergigian [35].Guru berhadapan dengan cabaran untuk mengajar konsep yang kompleks dalam bidang yang berkembang pesat dan dinamik [39], yang memerlukan penggunaan pelbagai alat hands-on di samping model resin pergigian tradisional untuk membantu pelajar dalam amalan ukiran gigi.Oleh itu, kajian ini membentangkan alat AR-TCPT praktikal yang menggunakan teknologi AR untuk membantu dalam amalan morfologi pergigian.
Penyelidikan tentang pengalaman pengguna aplikasi AR adalah penting untuk memahami faktor-faktor yang mempengaruhi penggunaan multimedia [40].Pengalaman pengguna AR yang positif boleh menentukan arah pembangunan dan penambahbaikannya, termasuk tujuannya, kemudahan penggunaan, operasi lancar, paparan maklumat dan interaksi [41].Seperti yang ditunjukkan dalam Jadual 2, kecuali Q20, kumpulan eksperimen menggunakan AR-TCPT menerima penarafan pengalaman pengguna yang lebih tinggi berbanding kumpulan kawalan yang menggunakan model plastik.Berbanding dengan model plastik, pengalaman menggunakan AR-TCPT dalam amalan ukiran pergigian dinilai tinggi.Penilaian termasuk kefahaman, visualisasi, pemerhatian, pengulangan, kegunaan alatan dan kepelbagaian perspektif.Faedah menggunakan AR-TCPT termasuk pemahaman pantas, navigasi yang cekap, penjimatan masa, pembangunan kemahiran ukiran praklinikal, liputan komprehensif, pembelajaran yang lebih baik, pergantungan buku teks yang berkurangan dan sifat pengalaman yang interaktif, menyeronokkan dan bermaklumat.AR-TCPT juga memudahkan interaksi dengan alat amalan lain dan memberikan pandangan yang jelas daripada pelbagai perspektif.
Seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 7, AR-TCPT mencadangkan satu perkara tambahan dalam soalan 20: antara muka pengguna grafik yang komprehensif yang menunjukkan semua langkah mengukir gigi diperlukan untuk membantu pelajar melakukan pengukiran gigi.Demonstrasi keseluruhan proses ukiran gigi adalah penting untuk membangunkan kemahiran mengukir pergigian sebelum merawat pesakit.Kumpulan eksperimen menerima skor tertinggi dalam Q13, soalan asas yang berkaitan dengan membantu membangunkan kemahiran mengukir pergigian dan meningkatkan kemahiran pengguna sebelum merawat pesakit, menonjolkan potensi alat ini dalam amalan ukiran pergigian.Pengguna ingin menggunakan kemahiran yang mereka pelajari dalam persekitaran klinikal.Walau bagaimanapun, kajian susulan diperlukan untuk menilai perkembangan dan keberkesanan kemahiran mengukir gigi sebenar.Soalan 6 bertanya sama ada model plastik dan AR-TCTP boleh digunakan jika perlu, dan jawapan kepada soalan ini menunjukkan perbezaan terbesar antara kedua-dua kumpulan.Sebagai aplikasi mudah alih, AR-TCPT terbukti lebih mudah digunakan berbanding model plastik.Walau bagaimanapun, masih sukar untuk membuktikan keberkesanan pendidikan apl AR berdasarkan pengalaman pengguna sahaja.Kajian lanjut diperlukan untuk menilai kesan AR-TCTP pada tablet pergigian siap.Walau bagaimanapun, dalam kajian ini, penilaian pengalaman pengguna yang tinggi bagi AR-TCPT menunjukkan potensinya sebagai alat praktikal.
Kajian perbandingan ini menunjukkan bahawa AR-TCPT boleh menjadi alternatif yang berharga atau pelengkap kepada model plastik tradisional di pejabat pergigian, kerana ia menerima penarafan yang sangat baik dari segi pengalaman pengguna.Walau bagaimanapun, untuk menentukan keunggulannya akan memerlukan kuantifikasi lanjut oleh pengajar tulang ukiran pertengahan dan akhir.Selain itu, pengaruh perbezaan individu dalam kebolehan persepsi spatial terhadap proses ukiran dan gigi akhir juga perlu dianalisis.Keupayaan pergigian berbeza bagi setiap orang, yang boleh menjejaskan proses ukiran dan gigi akhir.Oleh itu, lebih banyak penyelidikan diperlukan untuk membuktikan keberkesanan AR-TCPT sebagai alat untuk amalan ukiran pergigian dan untuk memahami peranan modulasi dan pengantara aplikasi AR dalam proses ukiran.Penyelidikan masa depan harus menumpukan pada menilai pembangunan dan penilaian alat morfologi pergigian menggunakan teknologi HoloLens AR termaju.
Secara ringkasnya, kajian ini menunjukkan potensi AR-TCPT sebagai alat untuk amalan ukiran pergigian kerana ia menyediakan pelajar pengalaman pembelajaran yang inovatif dan interaktif.Berbanding dengan kumpulan model plastik tradisional, kumpulan AR-TCPT menunjukkan skor pengalaman pengguna yang jauh lebih tinggi, termasuk faedah seperti pemahaman yang lebih pantas, pembelajaran yang lebih baik dan mengurangkan pergantungan buku teks.Dengan teknologi biasa dan kemudahan penggunaannya, AR-TCPT menawarkan alternatif yang menjanjikan kepada alat plastik tradisional dan boleh membantu pemula dalam seni arca 3D.Walau bagaimanapun, kajian lanjut diperlukan untuk menilai keberkesanan pendidikannya, termasuk kesannya terhadap kebolehan memahat orang dan kuantifikasi gigi yang dipahat.
Set data yang digunakan dalam kajian ini tersedia dengan menghubungi pengarang yang berkaitan atas permintaan yang munasabah.
Bogacki RE, Best A, Abby LM Kajian kesetaraan program pengajaran anatomi pergigian berasaskan komputer.Jay Dent Ed.2004;68:867–71.
Abu Eid R, Ewan K, Foley J, Oweis Y, Jayasinghe J. Pembelajaran terarah kendiri dan pembuatan model pergigian untuk mengkaji morfologi pergigian: perspektif pelajar di Universiti Aberdeen, Scotland.Jay Dent Ed.2013;77:1147–53.
Lawn M, McKenna JP, Cryan JF, Downer EJ, Toulouse A. Kajian semula kaedah pengajaran morfologi pergigian yang digunakan di UK dan Ireland.Jurnal Pendidikan Pergigian Eropah.2018;22:e438–43.
Obrez A., Briggs S., Backman J., Goldstein L., Lamb S., Knight WG Mengajar anatomi pergigian yang berkaitan secara klinikal dalam kurikulum pergigian: Penerangan dan penilaian modul inovatif.Jay Dent Ed.2011;75:797–804.
Costa AK, Xavier TA, Paes-Junior TD, Andreatta-Filho OD, Borges AL.Pengaruh kawasan sentuhan oklusal pada kecacatan cuspal dan taburan tegasan.Amalkan J Contemp Dent.2014;15:699–704.
Sugars DA, Bader JD, Phillips SW, White BA, Brantley CF.Akibat tidak menggantikan gigi belakang yang hilang.J Am Dent Prof.2000;131:1317–23.
Wang Hui, Xu Hui, Zhang Jing, Yu Sheng, Wang Ming, Qiu Jing, et al.Kesan gigi plastik cetakan 3D terhadap prestasi kursus morfologi pergigian di universiti Cina.Pendidikan Perubatan BMC.2020;20:469.
Risnes S, Han K, Hadler-Olsen E, Sehik A. Teka-teki pengenalan gigi: kaedah untuk pengajaran dan pembelajaran morfologi pergigian.Jurnal Pendidikan Pergigian Eropah.2019;23:62–7.
Kirkup ML, Adams BN, Reiffes PE, Hesselbart JL, Willis LH Adakah gambar bernilai seribu perkataan?Keberkesanan teknologi iPad dalam kursus makmal pergigian praklinikal.Jay Dent Ed.2019;83:398–406.
Goodacre CJ, Younan R, Kirby W, Fitzpatrick M. Percubaan pendidikan yang dimulakan COVID-19: menggunakan waxing di rumah dan webinar untuk mengajar kursus morfologi pergigian intensif selama tiga minggu kepada mahasiswa tahun pertama.J Prostetik.2021;30:202–9.
Roy E, Bakr MM, George R. Keperluan untuk simulasi realiti maya dalam pendidikan pergigian: semakan.Majalah Saudi Dent 2017;29:41-7.
Garson J. Kajian dua puluh lima tahun pendidikan realiti diperkukuh.Interaksi teknologi multimodal.2021;5:37.
Tan SY, Arshad H., Abdullah A. Aplikasi realiti bertambah mudah alih yang cekap dan berkuasa.Int J Adv Sci Eng Inf Technol.2018;8:1672–8.
Wang M., Callaghan W., Bernhardt J., White K., Peña-Rios A. Realiti tambahan dalam pendidikan dan latihan: kaedah pengajaran dan contoh ilustrasi.J Kecerdasan persekitaran.Pengkomputeran Manusia.2018;9:1391–402.
Pellas N, Fotaris P, Kazanidis I, Wells D. Meningkatkan pengalaman pembelajaran dalam pendidikan rendah dan menengah: tinjauan sistematik tentang trend terkini dalam pembelajaran realiti diperkukuh berasaskan permainan.Realiti maya.2019;23:329–46.
Mazzuco A., Krassmann AL, Reategui E., Gomez RS Kajian sistematik realiti tambahan dalam pendidikan kimia.Pendeta Pendidikan.2022;10:e3325.
Akçayır M, Akçayır G. Faedah dan cabaran yang berkaitan dengan realiti tambahan dalam pendidikan: tinjauan literatur sistematik.Pengajian Pendidikan, ed.2017;20:1–11.
Dunleavy M, Dede S, Mitchell R. Potensi dan batasan simulasi realiti bertambah kolaboratif yang mendalam untuk pengajaran dan pembelajaran.Jurnal Teknologi Pendidikan Sains.2009;18:7-22.
Zheng KH, Tsai SK Peluang realiti tambahan dalam pembelajaran sains: Cadangan untuk penyelidikan masa depan.Jurnal Teknologi Pendidikan Sains.2013;22:449–62.
Kilistoff AJ, McKenzie L, D'Eon M, Trinder K. Keberkesanan teknik ukiran langkah demi langkah untuk pelajar pergigian.Jay Dent Ed.2013;77:63–7.
Masa siaran: Dis-25-2023